音乐课堂中的合作教学初探

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1、音乐课堂中的合作教学初探翟宗艳（曲阜师范大学音乐学院，山东日照276826）【摘要】在目前的新课改音乐课堂教学中，学生运用何种学习方式方法才能达到较好的学习效果是一个重要而现实的问题。合作教学模式作为从西方引进的一种有效学习模式，目前广泛应用于我国中小学音乐课堂教学中。那么，在音乐课堂教学中怎样更好地组织学生开展好音乐合作教学呢？笔者根据教学实践做了一些思考。【关键词】有效合作；合作学习；教学策略随着新课改的进行，学生学习方式问题越来越突出。传统的音乐学习方式是教师教、学生学，在这个过程中学生的角

2、色是被动的接受，学习的内容也主要是音乐知识和乐理的掌握。新课标中倡导的现代音乐学习方式更多地关注学生的情感、态度、个性、环境等方面的价值取向，重视学生在学习过程中的体验和方法获得的感悟。这些理念的贯彻使得音乐课堂的教学耳目一新。从过去单一的“知识技能传授”到目前的“共同合作学习”。这正体现了音乐是一种合作的艺术。音乐课堂上许多看似个体活动的学习环节实则多为合作活动，需要通过教师、学生、环境三者之间的共同合作来感受、体验和创造。因此可以说音乐合作教学是一种相互提高的音乐教学方式，缺少了合作的音乐教学

3、就显得僵化，只有在合作交流中，才能相互体验音乐的精髓。并且能培养学生之间的团结合作精神和与他人相处的习惯。因此，合作音乐教学成了目前非常流行的一种音乐教学方式，被许多音乐教师所“宠爱”。一、音乐合作教学的内涵音乐合作教学是教师和学生在教和学的过程中为了完成共同的任务，教师根据教学目标的需要给学生安排明确的责任分工来组织学生参与的音乐学习过程。这是一种互助性的学习方式。音乐合作教学体现的是一种新的教学思想和教学精神，目的是在学生之间相互帮助合作的过程中学习音乐知识、技能，培养学生的合作意识和团队精神

4、。音乐合作教学过程主要体现了以下几个特点：合作性、平等参与性、互动性、共同创造性。因此，音乐合作教学有利于引导学生用自己的方式来探讨和表现音乐，给学生提供更多表现自我、展示个性的机会，从而使学生真正理解音乐、喜欢音乐。二、音乐合作教学中存在的主要问题（一）对于合作教学内容考虑较少，随意就开展音乐合作教学有些音乐教师在音乐课堂教学过程中没有根据教学内容来选择教学方式，有些内容，比如一些音乐理论性较强的内容只需要老师适当地解释就可以了，不需要通过合作教学，花时间去进行反复的探讨，如果还是选择合作教学，

5、’学生不会产生对相关音乐知识的进一步的认知、体验，反而会适得其反，结果只会使学生失去学习的兴趣，所谓的合作教学也就流于形式，仅仅为了合作而合作，达不到教学的效果和目标。所以，根据教学的内容来选择教学的方式是至关重要的。否则就会因为缺乏合作的兴趣和合作的动机，使合作学习流于形式。（二）对音乐合作教学的时间安排不合理，从而使合作教学成了走过场在音乐合作教学过程中，合作时间的安排是很重要的，如果安排合作的时间过短，可能学生还没有进入状态，如果安排合作的时间过长，学生可能会积极热烈的讨论，在讨论得兴致正浓

6、时，教师因各种原因要求结束讨论。如此音乐合作教学的效果都不会很好。所以，教师在音乐合作教学过程中，应合理安排学生合作学习的时间，长短适中，使学生在这个合理时间里能充分展开合作而又不拘泥于某一问题而探讨开没完没了。否则，就可能使合作教学成了走过场。（三）对音乐合作教学过程中学生的参与度把握不好，失去了合作学习的根本教师在音乐合作教学的小组讨论中往往会给好学生更多的参与和表现的机会，对于较差的学生给予的机会相对就少，这样一来他们相互之间就缺乏平等深入的探讨和交流，这样的合作学习丧失了合作的本质，而且会

7、使较差的学生产生一种消极心理，学生间无论是音乐学习方面还是其他个人成长反面的差异都也会越来越大，这对他们的学习和成长是非常不利的。三、有效实现音乐课堂合作教学的建议音乐合作教学虽然是一种较好的教学方式，但是这种教学方式如果组织不好，往往适得其反，怎样才能更有效地实现音乐合作教学呢？笔者根据自己在音乐课程教学中的实践经验有以下教学建议：（一）根据学生的个性特点，组成合作小组实践证明，简单随意的分组必然影响到音乐合作教学的质量。在合作教学过程中，要根据学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等

8、方面进行合理搭配，最大限度地突出同组成员之间差异性、互补性，并且保证异组间竞争的公平性。在分组合作开始后，应当适时根据学生的表现，适当的时候给他们指导，包括倾听（尊重与信任）、交流（理解与沟通）、协作（互助与竞争）、分享（体验与反思）等。这样会提高教学过程中合作的效果，易于达到教学目的。（二）用心营造合作的时空环境，开展合作教学在音乐合作教学过程中，合作时空环境的营造非常重要。因为有一些学生性格孤僻、不愿和别人交流合作，他们对合作教学会产生一种“害怕”心理，担心在合作过程中表现不好