初探音乐课堂中的“情”“知”教学

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1、初探音乐课堂中的“情”“知”教学宁夏盐池县职业中学李萍“情知”教学是一项很有价值、值得探索的课题。因为它在研宄教与学这个双边活动中，即注意了研宄教师的教学方法，也注重了研究学生的学习心理。在研究认知与情感这两个内容中，即认识了他们互为条件的一面，乂强调了它们和谐统一、同步发展的一面。也就是说情感教育己经不再只是教学的辅助手段,情感是有教育目的的，它与认知在课堂上处于同样重要的地位。对于今天实施素质教育，提倡素质教育来说，情感教育，个性培养己是一个十分重要的组成部分。有了初步认识，于是我在音乐教学中作了一些探索和尝试，愿和同行

2、们探讨商榷。一、深入挖掘，创设情意教材中的“情”、“知”因素没有截然分开。因此，教师必须在钻研教材的基础上去进行横向纵向的挖掘，抓住了“情”、“知”要领后，在运用各种教学手段去创设情境，让学生在特定的坏境和气氛中学习和探索。我在小学第八册《只要妈妈露笑脸》一课时是这样做的一一先认真分析研究教材:这是一首朝鲜歌曲，歌词不长，主要是表达孩子寻找妈妈的爱。“爱妈妈”这一主题是很有意义的，因为它可以启发学牛.把对妈妈的爱延伸到对祖国，对人民、对党的爱的更高意境。但要学生理解歌词中的妈妈，热爱歌词中的妈妈，继而产生联想，只是让学生朗读

3、歌词是不易做到的。我仔细研究了歌词和曲调，注意到歌词中描写妈妈时用了“历尽苦难”这个形容词，联系到最后一句“只要你呀笑一笑，全家喜洋洋”我觉得一定要把“历尽苦难”这个词的含义让学生弄明白，才能激发学生的情感,热爱歌词中的妈妈。于是我就结合教参上的提示，编了一个简单的故事，准备在教歌词时讲给学牛.听。同时，我发现这首歌的曲调除了其有朝鲜族的民歌特点外，在“为妈妈”处低声部的三连音处理也运用得很好。这是曲作者为了表达儿女对妈妈的一片身怀的刻意安排。因此，在教学中，除了应从节拍的概念方面教学生唱三连音外，还着重启发他们理解三连音在

4、表达歌词内容时的意义。奋了研究教材的基础，我就在上课时用讲故事的方式创设了相应的情境，故事并没有生硬的灌给学生，而是先请同学们朗读歌词，然后问道：“歌词里有一句话告诉我们，这不是一首一般的歌曲，它包含了一段动人的故事。哪一位冋学能把这句话找出来？”好几位同学都举起了手，其中一位冋学找的很准确。冋学们的眼晴里都流露出非常关切的神情，我讲了这位妈妈的故事，并刻画了她的•一对儿女形象。由于歌曲中的人物变得有血有肉，激发了学生的学A）兴趣，因此冋学们情绪很激动，每当唱到“历尽苦难的妈妈“吋，都充满了崇敬之情。下面谈谈咅乐欣赏课中创设

5、情境的问题。音乐欣赏课的内容人多是器乐曲，学生学起来有一定难度，但只要我们运用“情、知”教学的指导思想去挖掘教材中的”情、知“因素，也可以取得很好的效果。例如我在上小学第八册《牧童短笛》这一欣赏课吋，就用了曲目比较的方式，一步一步的把学生引导到所学内容上去，在”情知“交融中欣赏。挖掘教材中的“情”、“知”因素去创设情境不是千篇一律的，而应根据不同课型，不同的内容采取多种多样的方式。0的只有一个，把“情”、“知”结合起来，使学生的智力因素和非智力因素得到发展。二、进入角色，体验情感“情”、“知”在教学中一个很重要的内容就是“情

6、感教学”。我体会所谓“情感教学”并不是非要教师脱离教材和学生去做什么“表演”，而是要求教师在教学过程中，以自己的情感去波动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，师生一起进入教学内容所规定的角色。融洽、愉快地完成教学的任务。在教学中，我用充满激情的导语及感情充沛的范唱。范奏等方式去启发和带动学生的情感，收到了较好的效果。例如前面提到的欣赏《牧童短笛》我就尽量运用富于情感的歌声和琴声去带动和打动孩子们的心，对一首歌曲或乐曲，进行富于感情的范唱、范奏会使同学们久久难以忘怀，那是因为启发和带动了他们的情感，使同学们得美。因此，我在教学中很注

7、意范唱和范奏，凡是自己能够演唱、演奏的尽量不用磁带，以加强师生间的感情交流。在欣赏课教学中，凡是钢琴作品我都尽可能地演奏，如巴赫的《小步舞曲》、莫扎特的《土耳其进行曲》、贺绿汀的《牧童短笛》，再如民族器乐作品中的一些二胡独奏曲等。这样由教师演奏比放录音更有真情实感，容易激发学生的学A）兴趣，冋吋也可消除学生对乐器演奏的神秘感。每次上欣赏课吋，他们听了一遍，还要求我弹奏第二遍。一些名曲，如《金蛇狂舞》、《土耳其进行曲》的片段，他们都能哼唱，在他们幼小的心灵里，美的种子就很自然的播下了，不是只听通俗曲就满足的人，他们的欣赏水平已

8、达到更高的层次。巧设提问，激发情趣在课堂上，学生能否充分发挥主体作用，关键在于教师如何引导和启发，除了前面所说的创设情境等手段外，“巧设提I'nJ,激发情趣”也是一个重要的方式。巧设提问的核心是一个“巧”一一即要掌握提问的时机，问题又不能简单（但也不能太难），要让学生自始至终处于思考、实践