课堂教学中的小组合作学习初探

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1、课堂教学中的小组合作学习初探摘要:社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,数学课堂教学中应重视小组合作学习。所在数学组把“小组合作学习”引到数学课堂,并进行了多角度的探索、尝试,取得了较好的教学效果。  关键词:新课程改革数学课堂教学小组合作学习    《数学课程标准》指出:“教师要尊重学生的创造性,在学生的学习探索过程中,通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想。  在传统教学中,学生缺

2、少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。实践证明:单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展,只有积极的情感体验和思维交流,才能促进学生全面素质的提高;如果不善于和他人合作,将不同的知识加以交流、综合、提高和应用,就不能适应时代的发展要求。如今,社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。长期以来,我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥,更不利于培养学生的合作意识和能力,在新一轮的课程改革中,改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。在这种背景下

3、,我校进行了“合作学习在课堂教学中的应用”的课题研究,我们数学组把“小组合作学习”引到数学课堂,并进行了多角度的探索、尝试,取得了较好的教学效果。  一、合作学习小组的组建  小组合作学习中,教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定,然后把全班学生搭配成若干学习小组,组内异质,组间同质,一般4至6人为一组,每小组排列成“口”字型或“日”字型。教师要充分尊重学生,遵照自愿的原则,由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长,以小组合作的形式在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。

4、  二、“小组合作学习”目标的确立  小组合作学习要通过学生间的互相交流,来实现优势互补,从而促进知识的建构,充分唤起学生的主体意识,建立起探索性的个性化的主体学习方式,培养学生的创新精神和创新能力。  小组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里,进行积极主动的交流合作,从而减轻思想压力,增强自信心,增加动手实践的机会,培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神,使不同的学生都得到相应的发展。  三、“小组合作学习”的实施过程  小组合作学习的整个过程大致可分为:明确学习任务—小组合作探究—大组交流—反馈评价。  1.明确学习任务。  在合作学习之前,

5、教师要向学生明确学习的内容和目标。告诉学生评价的标准、合作学习的重要性,适时引导激发学生的学习兴趣,使学生明白怎样完成学习任务。  2.小组合作探究。  确立学习任务之后,小组要通过研究学习目标,明确主攻方向和需解决的问题,根据组员特点,分工合作,探索交流。在此期间教师要在组间巡视,针对学习过程中出现的各种问题及时进行引导。  3.大组交流。  小组成员通过探究,阐述各自观点,对有疑问的地方进行集体研究,再在全班汇报自己小组的交流成果。对小组内没有解决的问题,可以提出来请其他小组帮助解决。  4.反馈评价。  通过小组间的交流探讨,教师指导学生逐步

6、统一认识,得出结论,并对各小组和组内成员的表现给予评价。  四、“小组合作学习”的优势  1.强化学生的主体意识。  开展小组合作学习,进行师生互动、生生互动,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于思想的撞击和智慧火花的迸发;能够强化学生的主体意识,激发学生潜在的创造力,鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。学生通过动手操作、探索交流进行学习,真正成为教学活动的积极参与者。  2.建立和谐平等的师生关系。  小组合作学习能密切师生之间的关系,让学生从被动服从向主动参与转化,从而形成师生平等、协作的课堂气氛,使教师

7、真正成为教学活动的组织者、引导者、合,实现了教师角色由演员向导演的转变。另外,合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足,通过学生间的讨论与交流,某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生,知识技能互补,达到人人教我、我教人人的目的。  3.增强学生对数学的体验和感悟。  小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性,让学生用自己的经验来学习,使学生从自己的经验出发,在合作中探索、发现和发展。例如:在教学“线段大小的比较”时,让学生在小组内操作、交流自己比长短的方法,学生从自己的经验出发,亲自参与比一比的过程,说出了比较线段大小的不同方法

8、:有的从比身高入手,想出了叠合法;有的通过用尺量线段的长度,得出了度量法。数学对于学生而言,不再是枯燥无味的、毫无用处的,

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