美术教学中 小组合作式学习初探

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1、美术教学中小组合作式学习初探美术教学中小组合作式学习初探“老师，我们能小组合作吗？”在美术课上当我布置了学习任务后，学生们都会这样迫不及待地问我，这是我会肯定的告诉他们——“当然可以”，于是，学生们兴奋的，热热闹闹地动了起来……新课标指出美术课的教学过程是一个在教师启发和指导下，学生参与体验美术的过程，如果没有学生的主动参与，就没有真正的美术教学。在美术教学中，如何让学生主动参与，让他们有兴趣，乐意去学，选择学生喜爱的活动方式十分重要。而小组合作已成为我的美术课上学生最喜欢的一种活动方式。小组合作对

2、学生的学习和认知有非常大的促进作用，它能激发学生的创作力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间学习、认知方面的交流、沟通，培养学生的团队精神、人际交往，在良好的氛围中培养对美术的兴趣。一、小组合作作好课前准备美术课的课前准备非常重要，没有充分的用具准备，学生整节课将会无所事事，更不提达到预期的活动效果。特别是对于年龄较小的低年级学生来说，要求每次带齐用具更是难上加难。起初，在老师的鼓励、引导下，学生之间愿意互相帮助，可从此有的学生形成了依赖性，想：反正我不带有人借。能带齐用具的是越来越

3、少了。有的学生竟还举手说：“老师，他不借给我”……于是，我想：把学生分成4人一小组，每人准备少量的用具。在教学《对称形纹样》时，课前，我对各组学生进行了分工，指令每个同学带一种不同颜色的蜡光纸和最喜欢的物品的画，结果要求少了，学生都能做到。课堂中的气氛乐融融的，小组中不同颜色的蜡光纸交换使用，每个学生都做出了颜色丰富的纹样。久而久之，学生之间形成了习惯，在课前各小组就能自己协商好带得用具，每个同学各负其责。我再也不用带用具为他们发愁了。    二、小组合作促进交流、发展 1.    小组交流保护学习

4、兴趣 对年级学生爱说爱动，一旦有他们感兴趣的话题，便手舞足蹈，兴奋地说起来，教室里一片沸腾。有组织的进行交流，不但能保护学生学习兴趣，还能让他们在交流的过程中获得更多创新的“闪光点”。例如在教学《新年好热闹》时，我问大家：“过年时，你觉得什么是最热闹的？”学生一只只小手一下子举了起来，有的唧唧喳喳说了起来。这是的强行制止倒不如让他们畅所欲言，于是我说：“小组同学相互说说吧。”学生们高兴极了，说着过年的情景，沉浸到过年的喜悦中。在绘画时，学生的思路更宽、更广了，有的画吃年夜饭，有的画玩龙灯，有的画放烟

5、花……试想，如果我强行制止，而让他们举手一个个说，不去小组交流、畅所欲言，那学生的兴奋、喜悦就会被浇灭，兴趣全无，还能有创作，想象的灵感吗？2.    小组合作发现问题，促进发展学生在课堂中的共同合作、相互交流、彼此质疑，对学生的学习十分有利。小组合作式教学，让学生间交流、欣赏，再过程中自主发现问题，激发学生探究解决问题、学习新知的欲望。在教学《桌上的物品》一课时，学生用基本形画出了捉上的物品，可在画桌子时，全凭自己的记忆想象，将方桌的四条腿画向四角，有的将圆桌桌布画向四周展开，这时，我让小组间交换

6、作业相互欣赏，有的同学提出疑问：“画的桌子和我们平时看到的不一样，但又不知道哪儿有问题。”大部分学生也发现了，都说“是”，于是我让学生一起观察桌子，感受、发现透视、遮挡关系，初步了解生活中常见的透视关系，并在作业中进行了表现。新课程要求在教学活动中要努力培养学生的创新能力，而美术活动中的创新必须要依靠动手实践操作才能进行体现，否则一切创新的思维、想法只是空谈。而小组合作让学生在交流中相互学习，相互借鉴，取长补短，更能促进学生基本技能的形成，在此基础上，再表现个性，进行创新，让每位学生得到更大的发展。

7、二、小组合作相互评价        美术教学的评价要促进学生的全面发展，帮助学生认识自我，建立信心，让学生相互评价，用学生的眼光欣赏学生的作品，是老师不可替代的，并且学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好，更容易沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。小组合作中，相互的评价是随时随地的，他不但是对其作品的评价，还能对其行为过程、想法进行评价。同学们的肯定和夸奖对每位学生的前进、获得自信，培养对美术的兴趣都是必不可少的。        美术教学中的小组合作式学习既包含有小组各位同学的竞争，又有小组与小组间的

8、竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。合作学习在美术学科中的运用传统教学强调的单独学习和个体竞争，使学生的优劣尽现，并不利于学生的全面发展，采用“合作式”学习的方法既可提高学生的学习兴趣，还可提高学习效率，是一种有益的学习方法，这就是合作学习的优势。那么，什么是“合作式”学习？“合作式”学习在教育教学中究竟有何作用？我认为，它是指在教学过程中，教师根据学生的具