小组合作学习教学模式初探

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1、小组合作学习教学模式初探　　踏入教育行业已经10年了，回顾教学过程中的点点滴滴，时常让我兴奋不已，无论是在教学过程中取得的点点成绩，还是学生的每一个微小的进步都让我欣慰，但在教学过程中也有很多事值得反思和总结，这样我们才能不断的进步与成长。随着新课程改革的不断深入，打造高效课堂的呼声越来越高，陈旧的教学理念和教学方法已经被时代所淘汰。通过几年的课程改革的实践摸索，我觉得新理念就是要突出“以学生为中心”，让学生真正成为课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的

2、组织者、引导者，学生学习的合作者。在教师精心组织和指导下的学习，通过小组的互助，提高学生合作学习的意识，尝到合作成功的喜悦，从而大面积提高教学质量。所以结合一年的教育教学实践，将我在小组合作学习教学中的点滴与大家分享。一、合作学习小组的组建6小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，要尊重

3、学生自己的意愿，我以4人为一组，按学习能力的强弱、语言表达能力强弱等进行搭配，在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格等因素，进行适当的调配，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组与组之间的竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。二、培养组长的组织能力6在建立小组之前，先提出当小组长的要求、职责，然后实行民主竞选，或毛遂自荐，或我来试试看等办法产生小组长。培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力，如怎样进行预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样指挥

4、操作等领导小组协作互助和掌握小组的秩序等，尤其要关心学习成绩较差的同学，向老师汇报情况要实事求是，不弄虚作假。同时，要树立小组长的威信，并教育他们在偶尔犯错时，要勇于自我批评改过，消除同学间的意见隔阂，这样更有利于小组合作，有效地调动团队精神力量。有一个得力的小组长，是开展合作学习的重要保证。这样小组长的作用明显体现出来了。大多数小组长工作十分认真负责，他们负责检查本小组每天的作业，组织本小组的每个组员在讨论时都要发言，课堂练习也由小组长组织批改、订正。同时小组长还负责班级组织的各项活动的评比，认真负责的组长多加分，这样就有效地激励了每个小组长的上进

5、心，也增强了每个组员的集体荣誉感，不管是在学习上，还是纪律方面都有了明显的进步。三、科学有效的引导学生进行预习要实现高效课堂，首先要培养学生的预习习惯，让学生主动的去学习。因此我教给学生六步预习法，第一步：默读一遍课文，了解课文内容。第二步：圈出生字，词语。并给课后的生字标上拼音，组词。读三遍。第三步：标出自然段。第四步：再读课文三遍。第一遍默读，第二遍小声读，第三遍大声读。第五步：概括课文主要内容，标出不懂的地方。（或提出不懂的问题）第六步：不理解的词语查字典，了解字义。让学生跟着我提供的方法进行预习，再配合具有实效的评价体系，久而久之形成一种良好

6、的习惯，并为高效课堂奠定基础。四、科学高效的组织学生参与课堂合作小组讨论要给每个学生创造一个想一想、说一说，试一试的锻炼机会，使学生敢6于怀疑，敢于提问，敢于发表与别人不同的见解。例如在讲《葡萄沟》这一课时，我没有象以前一样按部就班的讲，而是抛出“为什么说葡萄沟真是个好地方？”再为学生提供合作学习的方法和步骤，通过学生自己阅读课本上的相关内容，把自己阅读后的答案相应地找出来，再和小组成员交流分享。通过这种方式学生学习的主动性被极大的调动起来，几乎所有的学生都参与到其中，大大提高了学生学习的效率。在“质疑”和“辩论”的过程中，及时暴露学生知识、技能的缺

7、陷，再借助集体的智慧，在生生互动，师生互动中思考、交流，充分展示自己和集体的力量，从而使学生成为学习活动的实践者，成为学习的主人。小组合作学习模式，经过这一学期的实验，已经初见成效。我觉得学生的学习自主性增强了，思维变得更加的活跃了，语言表达能力增强了，学会了与他人合作，初步具备了合作完成问题的能力。另外，小组合作学习，充分调动了学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。最后，在教学过程中应该给同学们及时展示自己的机会，因为未来的社会竞争更加激烈，心里会嘴上却说不出来，是适应不了这个时代的，所以同学们急于想表达自己想法的时候一定要充分地

8、给予这个机会，让所有的学生都参与到教学中来，这样不仅学习上有了自主性，在性格的培养上也会有一定的帮助，让他们