高校课程质量评价标准的构建研究

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1、高校课程质量评价标准的构建研究----高校教师发表论文-->绪论课程评价尤其是高等教育领域的课程评价是当前非常热门的研究课题之一，指标体系又是课程评价的核心要素，加大对指标体系尤其是针对地方高校课程的评价指标体系的研究，具有十分重要的意义。首先，由于我国的课程评价理论大多是对国外课程评价理论的学习，理论和现实脱节的现象比较严重。所以，从地方实际出发，加大对评价指标体系的研究力度，有利于完善自身的课程评价理论，形成独具特色的评价体系。其次，结合地方教育教学的实际，有针对性的对课程质量进行评价，有利于优化地方课程资源，引导地方教育

2、教学改革，为质量的提升提供坚实的保障。简言之，通过对课程质量评价基本理论知识、国内外相关研究与实践的梳理、总结，结合地方特色，构建科学、合理的评价指标体系，能够把课程建设及评价工作和人才培养及就业需求二者有效的结合起来，提高地方高校的教育教学质量，增强其直接服务区域的能力；为学生未来的生存与发展提供保障，为学生迈向成功奠定坚实的基础。...........第一章地方高校课程质量评价的理论基础一、全面质量管理的指导思想全员性的全过程管理。众所周知，在企业领域，产品的质量并不是依靠检验环节来实现的，而是从最开始的产品设计、生产阶段

3、就已经形成的。因此，要保证产品的质量，就要求与产品质量有关的企业全员对产品生产的全过程进行质量监控和管理，全员性的参与到全过程的管理。这是全面质量管理思想中“全”的含义所在。在教育领域尤其是在高校，各部门、各工作环节都可能对教育质量产生影响。要实现教育质量提高的目标，必须落实全面质量管理的思想，动员高校各个相关部门、机构、全体人员全过程的参与到高校管理。影响高校课程质量评价因素的多样性与复杂性，要求对课程的设置、结构及结果等影响课程质量的各个阶段进行全员性、全程性评价，最初的课程资源提供者、课程的编制者与开发者、课程的管理者、

4、课程计划的实施者等等，与课程相关的各个层次人员都应积极关注课程质量问题，充分发挥评价的诊断与改进功能，以此来促进课程质量的持续提高。把关乎课程质量的各项工作切实落实到每个相关人员，这与强调全员参与全过程管理的全面质量管理思想是相通的。所以，利用全面质量管理思想对高校课程质量评价进行全员、全方位、全过程的管理，深化高校管理体制改革，对高校课程质量、教育教学质量具有重要意义。二、课程质量评价的多元化理论课程的价值最终通过培养的学生质量得到体现。作为最直接的受益者的学生，他们真正的参与到课程教与学的全过程，对课程有全面而深刻的体会。

5、他们对于如何改善、调整课程进而更大程度的发挥课程价值有直接发言权。因此，要想高效解决教育教学过程中遇到的问题，提高课程质量，学生必须成为评价主体之一。学生作为课程质量评价主体的作用主要表现如下：首先，就学生自身而言，通过评价反思，学生能够扬长避短，针对自己的平时表现、学业成绩等反馈信息，及时进行调整；同学彼此间可以互相评价，舍短取长，共同进步。就师生关系而言，学生评价不仅能够增加师生交流的机会，而且还能够深层次的实现教与学的互动，有利于提高教与学的质量。第二章地方高校课程质量评价指标体系构建的原则与方法............

6、......................18一、构建地方高校课程质量评价指标体系的原则.................................18（一）定量与定性相结合的原则........................................18（二）可控性与可评性相结合的原则............................19第三章地方高校课程质量评价指标体系的构建...............24一、地方高校课程质量评价指标体系的目标构成..........................

7、................24二、地方高校课程质量评价指标的设计............................25（一）地方高校课程质量评价指标体系的内涵与结构.............................25结语.........................44第三章地方高校课程质量评价指标体系的构建一、地方高校课程质量评价指标体系的目标构成这样，课程培养方案、区域社会及用人单位对人才进而对课程设置的需求成为指标体系的目标构成中的一部分。输入评价通过对现有的各种课程培养计划的评价筛选出能够实现

8、目标的最佳途径；课程质量评价所涉及的培养方案、教学计划、教学条件等要素与评价活动乃至整个教育教学效果休戚相关，因此，指标体系的目标构成里应该对这些因素作出一定的要求。过程评价通过利用课程实施过程中发现的问题而获得的有效反馈信息，持续不断的修正计划；指标体系要对课程的安排、课程