努力实现学院健康和谐可持续发展

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1、加强内涵建设提高发展质量努力实现学院健康和谐可持续发展——在进一步加强学院内涵建设动员大会上的讲话同志们：今天，我们在这里召开进一步加强学院内涵建设动员大会。刚才，汉生副书记、常务副院长就如何推进学院内涵建设，以及落实学院本学期的几项重点工作作了很好的发言，我完全同意。关于为什么召开这次大会，其意义何在，我想很有必要借此机会强调一下。同志们，经过全院教职工近几年的艰苦努力，学院攻坚破难，奋力实现了跨越式发展。学院的社会影响越来越大，办学特色和人才培养模式创新越来越受到省内乃至全国职业教育界的广泛关注，可以说是名声在外

2、。但用科学发展观的要求和经济社会对高技能人才的需求来审视我们的成绩和发展速度、质量和效益，必须清醒地认识到，我们还存在很多缺点和不足。我们的发展方向是正确的，但发展方式还是粗放的；我们的发展步伐是快速的，但发展质量还是低效的；我们的办学理念是先进的，但内涵建设还相对滞后。一言以蔽之：“盛名之下，其实难符”36。我们必须居安思危，与时俱进，用科学发展观统筹兼顾好我们的发展速度、质量和效益，调整工作重点，将发展重心转移到内涵建设上来，努力实现学院健康和谐可持续发展。下面，我围绕“加强内涵建设”，重点讲三点意见：一是目前学

3、院在内涵建设方面所存在的问题；二是加强内涵建设的主要任务和要求；三是加强内涵建设的保障措施。一、学院内涵建设存在的主要问题近两年来，学院正确把握了国家高等职业教育改革和发展方向，根据“园区特色大学”的实际，创造性地提出了一系列新的理念，诸如：“1+1+1”人才培养模式、“三证书”、“三方联动”、“三业对接办学”、“三轨并行育人”、“五段式”岗位实习等等，省委政研室的同志还帮我们总结出了“335”人才培养组合机制。这些理念一时间令职业教育界耳目一新，并且引来了不少好奇的目光。自去年全省高职高专人才培养模式改革研讨会在学

4、院召开以来，兄弟院校纷纷慕名而来，想对“中山火炬模式”看个究竟，学院忙于接待，疲于应付。其实，我们能够拿得出手的仅仅是学院对面的一片实训校区和一些技术含量并不很高的企业。许多兄弟院校怀着很高的期望而来，未免带着不小的失望而归。来参观的人愈多，我们的担心就越大。如果我们再不加强内涵建设，“遮羞布”很快就会被人揭穿。这种担忧缘于内涵发展中的深层次矛盾，集中体现为十个36“不适应”。（一）部分干部教师的教育理念与现代职业教育观还不相适应。关于这一点，我已在上学期末的中层干部（含后备干部）培训班上指出过，当时主要是针对中层干

5、部队伍讲的。今天，很有必要重新强调。去年以来，学院所倡导的理念已经被上级主管部门和同行广泛认同，借魏中林副厅长的话来说，我们“所做的事情，完全符合国际的、现代的先进职业教育发展方向。”我们也因此获得了“理念先行”的赞誉。也正因为有了正确的理念，我们才有今天的社会声誉。然而，至今还有很多好的理念和想法被悬置在半空中，成为空中楼阁。目前，还没有一个教学系制订出完整的“‘五段式’岗位实习”方案；学院层面的“生产教学化、教学生产化”整体推进方案，迟迟未见出台；“三轨并行育人”还仅仅是一句口号……这些理念的落实，需要正确的职业

6、教育观来引领。人们常说，思路决定出路，观念支配行动，有什么样的思想就有什么样的行为。然而，相当一部分干部和教师受不正确职业教育观影响，对学院的理念理解不透，对发展的思路把握不准，在很大程度上阻滞了先进理念的落地、生根。一方面，部分教师（尤其是高学历、高职称教师）受本科教学模式的影响太深，已经形成的、比较固化的思维定势在高职教学实践36中自觉或不自觉地表现出来，照本宣科者大有人在，故弄玄虚者屡见不鲜，很不受学生欢迎，学生评教成绩不理想。另一方面，部分教师在本专业领域有较高的理论建树和学术造诣，因此就沉湎于理论研究的“象

7、牙塔”，不愿意深入一线从事实践教学，更不屑于从事技能性的操作，认为一线操作的价值不大。部分教授、博士由于从事理论研究的时间较长，缺少企业实践经验，除拥有较高的理论水平之外，没有娴熟的操作技能，不能为青年教师和学生示范操作，因为怕丢面子，所以只好摆架子。我姑且将这种现象概括为高职教育的“教授思维”和“博士现象”。正因为有了这种“思维”和“现象”的存在，在很大程度上影响和制约了高学历、高职称教师作用的发挥，至少导致了他们的能力和水平在高职教育中得不到充分发挥。（二）部分干部教师的执行力与学院可持续发展的要求还不相适应。首

8、先，正是因为对学院发展理念吃不透、把不准，传达走样，执行打折扣。从分管领导到中层干部再到教研室、最后到一线教师，层层打折。学院要求做到10分，到中层那里只能落实6分，再到一线教师最多只能做到3分。其次，相当一部分教师缺乏精益求精、追求完美的工作态度，对工作任务抱36敷衍应付的态度，大大降低了工作质量；再次，部分教师的知识和能力结构还不太适合高等