论教学智慧的内涵

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1、论教学智慧的内涵、特征与生成要素[转载]摘　要：教学智慧是教师个体在教学实践中，依据自身对教学现象和教学理论的感悟，深刻洞察、敏锐机智并高效便捷地应对教学情境而生成的达到融通共生、自由和美境界的一种综合能力。教学智慧是实践性存在方式的一种表达，实践性是其基本属性，主要表现为动态性、集成性、创新性、高效性和个性化五个基本特征。生成教师教学智慧的基本要素为：教学经验、教学思维力和教学执行力三大系统要素。关键词：教学智慧；实践性；生成要素；教学经验；教学思维力；教学执行力你见到过这样的课堂教学情景吗？在一所农村中学，每天24个班是同时开放的，24间教室、24位教师、1460多名学生在同

2、一时间里同时用心灵、用生命讲述课堂的故事，讲述成长的故事。24个班的课堂形式多种多样，甚至五花八门。“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说。但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候。这时，老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。当你走过教室的窗前或进入教室，可能没有学生注意你；当你驻

3、足聆听，可能没有人在意你。没有老师的呵斥，没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台。老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，学生自然流露出的爱课堂、爱知识、爱学习的状况令人感动。这──就是山东聊城市茌平县杜郎口中学的课堂。山东聊城市茌平县杜郎口中学是一所有70多名教师的普通农村初中，教育教学成绩连续三年居全县前列。2004年聊城市初中教学工作会、2005年全省农村中学教育教学现场会、2006年全省教研室主任工作会均在杜郎口中学召开，《中国教育报》《中国教师报》《新华社内参选编》《当代教育科研》《山东教育》《现代教育导报》等报

4、刊都进行了报道。全国有北京、天津、黑龙江、湖南、江苏等近十五个省市来参观学习，人次达6万多人。教改前的杜郎口中学是远近闻名的薄弱学校，连续十年教育教学综合评价在全县中学中进入倒数名次，每年升高中学生不足十人，甚至本校老师的孩子也纷纷转校。三个年级每班有一半的学生跟不上教学进度，厌学思想严重，辍学现象时有发生。1998年春，初三年级曾经60名学生的班，中考前只剩下21名学生。教师情绪浮动，教学秩序混乱，师生关系紧张，体罚、变相体罚几乎天天发生。县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。面对混乱局面和被撤厄运，杜郎口中学校领导一班人决定从整顿教学秩序、提高教育教学质量入手，使学校由乱到

5、治，摆脱被撤的厄运。那段艰难的岁月里，校长崔其升每天拎着凳子挨个教室听课，与教师沟通思想，商讨教改大计。崔校长认为学校教学过程中存在的主要问题是：课堂上演的是教师独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。1999年秋，为解决“学生不爱学、学不懂”的问题，杜郎口中学对教师上课、备课、业务学习等方面有了新的规定。上课要求：（1）课堂气氛：A微笑授课；B学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。（2）活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力。（3）学生活动量：学生活动35分钟以

6、上（优），30分钟以上（良），29分钟以下（一般）。（4）教师基本功：A板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B讲普通话。备课要求：杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。业务理论学习要求：笔记每周一篇，不准抄袭，要写上课的心得体会、经验总结、学生在课堂中的表现。为了改变传统课堂的面貌，为了使教师们掌握教改的内涵，校领导提出了学生课堂表现的课堂评价标准是“生龙活虎，欢呼活跃，争问抢答，喜笑颜开”。经过几年的探索，杜郎口中学的“三、三、六”自主学习教学模式已经明晰。所谓“三

7、、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。由此，杜郎口中学的课堂有了今天的新面貌。──引自笔者考察杜郎口中学时所得到的材料《快乐学习　幸福成长》解读：在经济和教育欠发达地区探索如何实施基础教育课程改革，可以说是我国这次基础教育课程改革的攻坚环节，关键任务。实际上，在基础教育课程改革实施之初，之所以有不少的专家学者坚持认为这次课程改革不切实际，就