关于数学课堂教学中有效课程开发初探

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1、关于数学课堂教学中有效课程开发初探导读：数学课堂教学中有效课程开发初探是一篇关于数学和学生的毕业论文的开题报告，免费分享供广大学者参考，希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。《数学课程标准》中明确指出：数学课程内容要反映社会的需要，数学特点要符合学生的认知规律，不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法.基于以上要求和平时的数学教学实践，深感数学课程内容的选择和组织尤为重要，数学课堂教学不是简单的教材，而是用教材教会学生.1．有效增加数学情境设置的课程内数学和学生毕业论文的开题报告容

2、数学教材每节内容往往先简单数学问题呈现，得出数学定义和概念，由推理、计算得出数学公式和法则，师生感到数学很枯燥，故对新的数学知识的引入要巧设数学情境，满足学生对未知世界的强烈的奇心和求知欲.1．1巧设简单的问题情景，学习数学新知识.《变量和函数》教学设计，我们以设置这样的问题：（1）公园原来每张门票10元，明一家三口买门票花了多少元？（2）公园现每张门票50元，明一家三口买门票共花了多少元？（3）公园门票每张x元，明一家三口买门票共花y元，你能用含x的代数式表示y？（4）门票涨价过程中，有几个量？哪些量是

3、变化的量？哪些量是不变的量？（5）哪个量随着哪个量的变化而变化？这样的一组问题，学生体会到了变量，其中一个量随另一个量的变化而变化，进而为学习函数这一概念作了铺垫，效果较.1．2巧设做中学数学情境，探究数学知识，让学生亲身体验数学发现的过程，增强动手操作能力和合作交流意识.：《等腰三角形》教学设计.一张长方形纸，怎样通过折叠或裁剪的方法将变成等腰三角形？做的过程中体会等腰三角形的特点，进而探究等腰三角形的性质.本篇关于数学课堂教学中有效课程开发初探论文范文综合参考评定下度:优秀选题1．3创设生活情境，激发

4、学生学习兴趣，让学生体会到数学只是于生活.《圆（1）》的教学设计，设置《西游记》片段，引出圆的内容，进一步举出生活中给我们圆的形象：太阳、时钟、茶杯、金牌、车轮等，再提出问题：观察车轮的形状，你发现了什？车轮为什是圆形的？数学课堂中成功的情景是一种资源，也是数学课程的一个内容，成功的情景应具备简单、形象、亲切、生动、大众化、震撼等特点.2．有效增加数学过程学习的课程内容2．1设置过程学习步骤，关注点和面发展.数学学习是学生思维活动，包括计算、推理、猜想、验证等思维数学专业双学位论文如何写播放次数：3143

5、评论人数：403活动过程，为了每位学生都能学会，这篇数学课堂教学中有效课程开发初探论文原创出处：shuoshilunwen/164184.要设置有层次的步骤，让每位学生真正理解掌握，时要材施教照顾优生这个点，注重变式训练，拓展学生的思维空间，让优生吃饱，注重分层作业，全面发展时关注优生的提高.2．2设置学生自主学习数学场景，提高学习效率.学生真正理解数学知识，应会说出来，会举例说明，数学课堂中教师要设置学生讲的场景，讲的正确要鼓励，讲的不确切要伴互助，经过讲数学过程，学生学习自信心不断提高，大胆尝试和创新

6、精神逐步养成，真正体验到成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，教学实践发现，教师满堂灌的课堂学生的学习自信心逐步降低，主动举手发言的学生越来越少，学生讲的多课堂学生自信心越来越足，创新意识更强，课堂效率高.3．有效增加反思质疑的数学课程内容3．1增加分析数学问题、提出数学问题课程内容.学生自发现问题和提出问题是创新的基础，学习解决应用题，我们构建方程（组）、不等式（组）和函数等模型，何构建，需要认真审题分析，故应增加审题的课程内容，教会学生找出应用题中的数量及数量间的关系，借助表格、图形或函数图象进行认真分析，

7、再设适当的未知数，建立数学模型，审题中提高学生分析问题的能力和阅读数学问题的水平，时应增加提出数学问题课程内容，善于提出数学问题，真正理解和掌握.知一个长方形长比宽大2，让学生添一个条件，求出长和宽.这是一个开放性数学问题，学生以提出许多条件，以添对角线长为4，也以添面积为8等，然后以建立一元二次方程的模型，接着以提出问题，类比一元一次方程学习方法何学习一元二次方程呢？3．2增加解决数学问题的方法思想课程内容.独立思考、学会思考是创新的核心，归纳概括得出解题方法，感悟数学思想是创新关键，学数学不仅会解题，

8、而且要掌握解题方法，领悟数学思想，达到会解一类题，触类旁通，创新发展.数学方法有很多，解方程（组）中，代入法、加减法、公式法、式分解法等，蕴含了转化、消元等数学思想，教学过程中应归纳、总结，不断提高学数学品质和创新精神.3．3增加数学问题的变式训练和一题多解的课程内容.要掌握数学方法和思想，以增加变式训练和一题多解.这样一个问题：我校为教师准备一些宣传图书，若每人分4本，则剩余20本若每人分5本，则还缺25本，则共有多少名教师