小学数学课堂教学中的有效性初探

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1、小学数学课堂教学中的有效性初探　　如何提高数学课堂教学的有效性，是值得我们教师思考的问题。下面，我结合自己在教学中的具体做法，谈谈提高小学数学课堂教学有效性的几点看法和意见：　　一、课堂教学中的情景创设要体现有效性　　教学中，应巧妙地创设问题情境，让学生迫不及待地要求获取新知的情感，激发学生的学习兴趣。例如：在教学“小数的初步认识”时，可以联系商店购物，由商品的价格引发问题，导入新课。又如：在教学“分数的初步认识”时，让学生用手指表示每人分到的月饼个数，并要求学生仔细听老师的要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个

2、数。学生很快伸出2个手指。教师接着说：“现在有一个月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。”这时，许多学生都难住了，有的学生伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说：“因为每人分到半个月饼。”教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，学生对分数的学习，有了迫切的求知欲望。　　二、课堂教学中的提问要真正有效　　问题情境的创设我认为必须以学生为主体，符合学生的认知规律，既要有“生活味”也要有“数学味”4，同时要有一定的开放性。我认为，创设有效的问题情境，在于事先预设好一个适宜的问题。那么如何设计一个适宜的问题呢？应

3、该问在学生兴趣点上，问在学生最近发展区，问在学生的疑难处。如在教学可能性一课时。课伊始，我创设了摸球的游戏的情境。盒子里放一个白球、一个黄球。让学生回答一下问题：能摸到白球吗？（可能）。能摸到黄球吗？（可能）。能摸到红球吗？（不可能）。从以上问答回忆了以前的知识，并把社会中的现象分为两类：确定现象和不确定现象。揭示课题：今天继续学习不确定现象（可能性）。现在，我们继续玩游戏，盒子里增加一个白球，摸到白球算男生赢，摸到黄球算女生赢。请问男生和女生同意吗？女生马上纷纷举起了手。生1：不公平。白球多，黄球少，摸到白球的可能性大，摸到黄球的可能性小。生2：摸到白球

4、的概率大，摸到黄球的概率小。老师：“概率”这个词说得很好！我们今天主要讨论摸到的可能性，用一个分数表示出可能性的大小，你能吗？学生们纷纷举手用分数表示了可能性。本堂课的提问是首先建立在学生喜欢的游戏上，符合第一点问在学生兴趣点上；第二，游戏建立在以前学过的知识基础上，符合第二点，问在了学生的最近发展区；第三，用分数表示可能性的大小，问在本堂课的重点、难点处。因此，课前精心的预设，能让教师更好地驾驭课堂。而一个适宜的问题往往能让学生在愉悦的环境中轻松掌握重点，突破难点。　　三、课堂教学中应注重学生参与度达到课堂教学有效　　一位教育家曾说过：“如果学生在掌握知

5、识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”4。有效的课堂教学是我们教育工作者的不懈追求！现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。所以，我们教师要彻底摆脱传统的“填鸭式”教学，为学生创设好良好的学习情境，提高学生们的参与意识，提高学生的课堂参与度，只有这样，才能真正提高数学课堂教学的有效性。面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去；同时，又要注意学生个性的发展，这是提高有效数学课堂教学的前提。在教学中，教师要根据各种教学内容，精心设计

6、课堂练习，让不同认知水平的学生都有话可说，有题可做。　　四、注重课堂教学中的合作学习的有效性　　新课程倡导合作学习，合作学习使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。通过小组合作学习，还可以帮助学生学会做人、学会做事、学会生存。小学数学课堂教学的有效性必须使学生有机会真正经历“数学化”过程。因此，教师应创设必要的合作探究情境，采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，获取知识。在知识的形成过程中用数学的思想、方法，创造性地解决问题。如：教学《三角形的特性》时，我充分创设时间、空间环境，让学生通过小组

7、合作探究，动手操作实践，探索出三角形“稳定性”这一规律，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流，揭示三角形特性，使学生体验到数学学习的乐趣和获得成功的喜悦，积累广泛的数学活动经验。　　五、创设民主和谐的学习氛围提高课堂教学的有效性4　　我们教师要蹲下来，做学生的朋友。在教学中，我们和学生不仅仅通过语言进行讨论，更主要的是通过心灵进行平等的沟通。比如我们教师在教学中经常要用这样的语言与学生们进行交流：（1）我们能用什么方法知道结果，可以说一说吗？（2）你愿意告诉同学们你是怎样想的吗？（3）老师也听明白了，你的意思是……　　总之，如何

8、提高小学数学课堂教学的有效性是一个研究课题，它还需要我们在今后的教