简谈从“一题多解”小学生创新能力的培养

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1、简谈从“一题多解”小学生创新能力的培养导读：学生和面积方面的论文怎么写。此篇从“一题多解”小学生创新能力的培养优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读，希望文章中某论文范文选题会对你的论文写作能有帮助。（宣汉县普光镇中心校四川宣汉636150）《新课程标准》中明确提出要重视培养学生的创新意识和实践能力，教师要尊重学生的创造性，学生探究学习的过程中，逐步培养学生的创新能力.当然，一个学生的创新意识，创新精神和创新能力不是天生的.虽然和学生的天赋有一定的关系，但关键于教师后天对他们教育和培养.以，学数学教学中，要引导他们创造性地学习数学知识，创造性地运用数学知识解决实际问

2、题，鼓励他们求新，求异，大胆创新.下面谈谈学数学一题多解教学中学生创新能力的培养.一、创设宽松、愉悦、、和谐的探究氛围.一堂课教学效果何，与课堂创设的氛围息息相关.创设宽松、愉悦、、和谐的探究氛围，能引导学生积极思考，使他们能创造性地思维、创造性地学习.相反，呆板、机械、枯燥、沉闷的气氛只能使我们的教学徒劳无功，事倍功半.例：量一量少先队的中队旗，算出他们的面积.笔者教学时，先让学认真观察中队旗的形状：前面我们本篇简谈从“一题多解”小学生创新能力的培养论文范文综合参考评定下度:优秀标题经学习了正方形，长方形，平行四边形，三角形，梯形的面积的计算方法.你能想出不的方法来计

3、算中队旗的面积？这样大大激发了学生的学习兴趣，使他们自觉主动地去学习、去思索、去探究.课堂气氛也十分活跃：有的测量有关数据，有的冥思苦想，有的声讨论，有的认真计算……这样轻松愉悦的氛围中，学生很快提出了四种解题思路：1。补缺法：长方形的面积－三角形的面积4。割补法：正方形的面积+长方形的面积二、尊重主体，让学生自提出问题，独立思考，培养创新能力.我们传统的课堂教学普遍存着教师讲为主体的现象.即教师先讲解例题的解题思路和方法，然后学生依葫芦画瓢完成相关的练习.课堂模式是：复习题→教师讲例题→学生完成类似例题的练习→学生完成类似例题的作业.这样培养出的是一种动力定式导致的定

4、向思维，由于没有心的参与，这只能是一个复印、摄影的过程.此，教师要尊重学生的个性，开展创造性的教学活动，要留更多时间让学生去思考，去探索.例：用两种方法简算6。34×78。2＋36。6×7。82很显然，这是一道利用乘法分配律的简便计算题.学生观察了这道题的特点后，会自然提出：两个积中的数78。2与7。82虽然数字相，但们不是一个数，怎办？教师稍加引导：不以把第一个数78。2变成7。82？怎变？启发学生提出第二种思路：还不以把第二个数7。82变成78。2呢？又学生和面积论文范文选题该怎办呢？学生通过提问→讨论→思考→练习，问题也迎刃而解.三、引导学生克服思维定势，鼓励学生

5、异中求，中求异，大胆创新.笔者曾本校二年级做了一个简单的思维测试：果要求你从学校操场的这端到达操场的另一端你怎过去？学们克服了走这种思维定势，提出了跑、跳（单脚跳，双脚跳）、滚、爬，骑自行车、骑摩托车……等方法，说明了一件事情总有多种做法.这要求我们教者要引导学生克服思维定势，培养求异思维，创造性地解决实际问题.例：庆云中心校的学生看两部科幻片.第一部长600米，放映了30分钟第二部长800米，比第一部多放映多少分钟？按照学生的思维定势，要求第二部比第一部多放映多少分，应先求出第二部放映的时间，学生很容易得出第一种解法：求异是创新思维的核心，只有让学生大胆求异，主动探索

6、，能发展他们的创造潜力，培养他们的创新能力.四．以学生自我活动为主线进行教学设计，给学生提供探索创新的空如何写学生专业电大论文24882612间.教师要科学地设计教学步骤，课堂上要让学生通过动手，动脑，动口，主动释疑解疑，获取知识.例：教学《三角形面积公式的推导》，我让学生拿出自准备的完全一样的三角形四对（直角三角形一对，等腰直角三角形一对，锐角三角形一对，钝角三角形一对），这篇文章原创出处：shuoshilunwen/201949.让学生自动手拼一拼，能拼出哪几个图形？你有几种拼法？每个三角形的面积与拼成的图形的面积有什关系？操作活动中，有的拼出了两种，有的拼成了三种

7、，有的拼成了四种……这一操作活动，既加深了学生对几何图形的认识，而且使学生总结出：三角形的面积是拼成的平行四边形（正方形，长方形）面积的一半，又发展了学生的思维，使我们对三角形面积公式的推导过程水到渠成，瓜熟蒂落，时也培养了学生的创新精神，创新意识，创新能力.