《海底世界》教学案例设计

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1、《海底世界》教学案例设计《海底世界》教学案例设计《海底世界》教学案例设计《海底世界》教学案例设计《海底世界》教学案例设计《海底世界》教学案例设计《海底世界》教学案例设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情的朗读。2、学会本的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”造句。3、读的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。4、理解内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。【教学重难点】1、通过学生学习了解海底世界，并能向外延伸，激发学生探知

2、的欲望。2、培养学生热爱祖国河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。【前准备】一、谈话引入，激发学习兴趣师：同学们，在上之前，老师想问问你们，有哪些同学去过海边的？并配乐。（部分学生举起了手）那老师想请你说说，你对大海的印象？生：我看到的大海是蓝色的。生：我看到的大海是一望无际的。生：我看到的大海是碧蓝碧蓝的。生：我看到大海上有很多的贝壳。。。。。。。。。。。。。师：恩，同学们说了这么多，有没有人去海底看过啊？（孩子们纷纷摇头）那今天，老师就带着你们一起去海底走一走，看看海底的世界究竟是什么样子的。[设计意图]神秘的海底，优美

3、的音乐，同时配以诗化的语言营造气氛，将诗情画意诉诸学生的听觉、视觉，使之赏心、悦耳、动情。结合中年段学生的特点，在学生激情飞扬时，兴趣昂然地进入到本的学习中。二、读题质疑，学习生字词1、齐读题，质疑。生：海底世界是什么样子的？生：海底都有哪些动物？生：海底有没有什么植物之类的？…………（板书问题）2、解决问题之前，先看一看本的生字词。请小老师带着大家读。三、教学1、带着刚才的那些问题，我们一起学习这篇。请学生开火车朗读。2、通过朗读，你知道大海深处是什么样子的吗？生：海底是个景色奇异，物产丰富的世界。师：真棒，你很会读书。那为

4、什说“海底是个景色奇异，物产丰富的世界”呢？我们一起看一看3、教学第二自然段师：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。那么，海底是否一点声音没有呢？谁说一说？生：也不是。海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。师：那我们有什么办法才能听到呢？生：用特制的水中听音器。师：那我们就带上这种听音器，仔细的去听一听，你们都听到了哪些声音？生：有的像蜜蜂一样嗡嗡；有的像小鸟一样啾啾；有的像小狗一样汪汪；有的像人在打呼噜；生：老师，我想省略号省略的部分可能还有其他声音。师：恩，那你还听到了什么声音？告诉大家。生：有的像小猫一样喵喵

5、；有的像小羊一样咩咩；有的像小牛一样哞哞………师：说的真不错，看我们班同学的耳朵可真尖啊。那除了这些声音，你还知道有哪些声音呢？生：还有吃东西时发出的声音，行进时发出另一种声音，遇到危险时还会发出警报。师：说的真棒，那让我们一起读一读这一自然段吧。把你们听到的声音都形象的读出。【设计意图】：本篇在具体描述海底动物的“窃窃私语”时，共列举了四例，后面就用省略号代替。这里的省略号固然是作者不必一一穷尽所有动物发出的声音的需要，也可以说是作者留下的艺术“空白”。充分运用了这一艺术“空白”，拓展、丰富、充实了内容，调动了学生平时的生活

6、积累和知识积累，还将原抽象的省略号变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感能力。4、教学第三---五自然段（1）第三自然段是围绕那一句话写的？（第一句话）像这样的句子我们叫它？（中心句）。（板书：动物）（2）我们一起看一看这个视频，再去读一读，看看谁能把老师的这个填空填完整？（播放视频）海参最慢的（每小时四米）梭子鱼最快的（每小时几十公里）乌贼和鱼倒退的（向前方喷水）贝类靠外力（巴在轮船底下）师：好，现在我请同学汇报。我们用表演的方式，用“我是……”开头完成这个填空。生：我是海参，靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

7、师：四米是多长？生：四个桌子那么长。师：那我们就把这种海参靠肌肉伸缩爬行的这种感觉读出好吗？（指导朗读）生：我是梭子鱼，我的身体象梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比其他火车还快。两个生：我是乌贼，我是鱼，我们是一对好朋友，都是无脊椎动物。我们先向前喷水，靠水的反推力迅速后退。师：恩，你们读书很仔细，汇报的也不错，给他们一点掌声。（3）海底除了有动物之外，你还看到了什么？（植物和矿物）（板书：植物矿物）第四自然段是围绕？（海底植物的差异也是很大的。）师：谁说一说，差异大在哪儿？生：它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫

8、色的，还有红色的……生：它们的形态各不相同……(齐读第四自然段)师：那海底都蕴藏着哪些矿物呢？生：有煤、铁、石油和天然气，还有稀有金属……师：是的，海底世界不但暗中有光，而且静中有声，还有这么多植物，动物和矿物，在你眼中海底到底是一个怎么样的世界呢？（播放视频）生：海底是一个