海底世界案例设计 (2)

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1、小学语文教学案例插上想象的翅膀畅游海底———《海底世界》教学案例魏娜教学目标：　　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文。　　　2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。　　　3.读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。　　　4.理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。教学重点：　　　　通过学生学习了解海底世界。并能向课外延伸，激发学生探知的欲望。教学难点：　　　　培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥

2、秘的兴趣。教学准备：　　　　图片、相关海洋的资料、词卡教学时间：　两课时一、创设情境，激发情趣。　　1、谈话导入：“这节课我们开个‘我了解的海底世界’的读书交流会，好吗？别担心你对此一无所知，书上第24课《海底世界》就向我们介绍了一些有关海洋的知识，相信大家看过、读过之后会有所了解的。请打开书先读读，再来交流交流，好吗？”通过CAI欣赏海底美丽的景色，再次整体感受“海底是一个景色奇异、物产丰富的世界”　　（学生自由朗读全文）　　［设计意图：这里，由开读书交流会切入，使朗读课文、感知内容成为学生的内需，从而激发起学生的读书动机和积极性。］　　2、读后交

3、流：“读了这几遍，你从中了解到了什么呢？请大家来交流交流”。　　（学生各抒己见）　　3、说后反思，明确要求：“刚才大家交流了许多有关海底世界的知识，听着这些交流，你满意吗？从这样的交流中你有更清楚的了解、更深刻的印象吗？（没有）。看来，交流并非是随随便便说说而已，要让别人听了你的介绍、你的交流有清楚的了解、深刻的印象，我们还得好好地想一想：怎样来交流。（学生各抒己见）对，我们应该一个意思一个意思地交流，这叫有序，不东拉西扯；还应该围绕每个意思说上几句话，这叫说具体，说清楚。其实，课文《海底世界》就是这样向我们作介绍的。愿意来学着说吗？（愿意）”　　［

4、设计意图：小学语文教学案例学生通读全文后，对海底世界必定有所感知有所了解，让学生读文后进行交流，能够满足他们的表达欲望，让学生产生读书的愉悦之情。但是，学生学习课文，并不仅是要知道课文写了什么，还要学习课文是怎么写的，更要积累和运用文中新的语言图式，来习得语言，发展语言，这才是有效的学习。当学生交流后所得，引导学生反思：怎样交流才会让人有清楚的了解、深刻的印象呢？又一次激起学生的读书动机，启动学生的思维，有利于学生带着阅读期待从通读进入到精读，从感知内容的朗读进入到探究如何表达的研读。］　　二、朗读品赏，了解图式。　　1、读通第2自然段：“课文首先向

5、我们介绍了‘海底虽然宁静但也有声音’这个意思。　　请大家读读课文第2自然段，看看它是怎样介绍的，好吗？”　　（学生先自由朗读第2自然段，再指名朗读，把这段课文读正确、读连贯。）　　2、默读第2自然段，边读边思：这段课文是怎样把海底宁静有声介绍清楚的呢？　　（学生默读，作批注）　　3、学生交流，教师相机板书：　　有的像……有的像……有的像……还有的像　　嗡嗡啾啾汪汪打呼噜　　……的时候……的时候……的时候……　　4、赏读第2自然段：“你们看，第2自然段就是这样有条有理地先介绍海底是宁静的，再介绍海底有各种各样的声音。在介绍声音时，跟你们的介绍有何不同？

6、（学生小议）是啊，它通过打比方和像声词，说出了有哪些声音，用排比句表现了声音的多。让我们看着板书，再听一听，欣赏欣赏，好吗？”　　（教师播放课文录音，学生边看板书边听课文边欣赏。）　　“怎么样？这样的介绍清楚吗？你们喜欢听吗？愿意自己来读读吗？”　　（学生自由赏读第2自然段，再指名读，把第2自然段读得有情有趣，感悟海底的神秘有趣。）［设计意图：这里，学生先通过朗读、默读、交流，探究出课文的语言图式，再进行听、读的品赏，旨在让学生了解、熟悉新的语言图式，为尝试运用作好准备。］　　三、运用图式，学习表达。　　复述第2自然段：　　⑴“瞧，这样的介绍多清楚，

7、多生动啊，谁都喜欢听。你们能这样和别人交流吗？”　　（学生自由练述，然后指名复述）　　［设计意图：由读到述，是让学生尝试运用文中的语言图式来描述海底宁静、有声的奇异景象，让学生在尝试中将这新的语言图式与学生原有的语言图式进行融合、同化，达到丰富图式，发展语言的目的。所以，教师在这里要特别注意营造宽松、和谐的读、述氛围，让学生愿读，敢述，乐述，多述。］　　⑵“在宁静的海底有各种各样的声音，每一种动物各有各的声音，即使是一种动物，在不同的时候发出的声音也不尽相同。在介绍交流时，你能加上一些你想像出来的声音吗？”　　（指名学生想像复述）　　［设计意图：这儿

8、，让学生想像复述的目的有2个：①通过想像，进一步体会海底声音的多，感悟海底的神秘、有趣；②再次尝试运用打比方