简谈激发学生兴趣重视“文”“言”结合——摭也文言文教学中的几点思考

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1、简谈激发学生兴趣重视“文”“言”结合——摭也文言文教学中的几点思考导读：这是一篇关于激发学生兴趣重视“文”“言”结合——摭也文言文教学中的几点思考的论文，对正在写文言文和学生的毕业生有参考意义。浙江省上虞市职教中心（312300）【摘要】高中文言文教学中，许多语文老师为了追求教学质量，语言层面上是下足工夫，老师表现出来的心责与学生的无奈，甚至于不屑形成了强烈的反差.针对这一现状，我认为主要是由于文言文教学中老师那种重言而轻文的教学模式造成的.本文从营造学习文言文良的氛围入手，探讨何运用多种方法引导学生饶有兴趣地阅读课文、理解课文、欣赏课文，培养其审美趣味，快乐地

2、学习中提高文言素养，修炼精神品质.【关键词】文言文教学诵读法激发兴趣文言结合纵观多年来的文言文教学，许多老师基本上按照解题背景介绍串讲翻译字句深析背诵记忆的模式，这种模式的教学方式沿袭了多年，有其科学性和操作性.但是，反思这种教学模式，缺乏创新，千篇一律.更严重的是，这种传统的重言而轻文的教学模式使学生很难领会文言文的精粹，甚至对学习文言文产生厌倦、惧怕、排斥心理.于是常常有这样的困惑：文言文教学，何激发学生兴趣，做到教文与教言相统一？1营造氛围，激发兴趣，消除学生学习文言文的恐惧感.1。1努力发挥语文教师的正面影响作用.要教文言文，语文教师不仅要拥有先进的教育

3、理念、正确的教学原则、高效的教学方法，掌握现代化的教学工具，更要具备较高的文言修养.上课时要表现出对课文相当娴熟，基本能背诵，对一些名人逸事、名篇名句能信手拈来，旁征博引，得心应手.教师这样的表现能让学生直接感受到学文言文的处，顿生仰慕情，这会极大地激发学生学习文言文的热情，鼓舞学生学习文言文的信心1。2鼓励学生自主阅读故事性强的文言作品.也许是文言课文让学生怕了，那我们以鼓励学生先去阅读故事性强的文言作品，改变文言文学生心中的印象.需要强调的是：一定要进行自主式阅读.谓自主式阅读，是学生凭兴趣，主动、独立地阅读，教师不要布置硬性的阅读任务阅读的动机是以关注文章

4、内容、获取信息或娱乐审美等实际需求为中心阅读方式是重整体感悟、内体验，不求统解、甚解阅读过程是放松惬意的，不带负担的.事实证明，自主式阅读文言作品，学生的兴致很高，连很厌恶文言课文的学生读起《聊斋志异》来也是津津有味、兴味盎然、爱不释手.久而久，学生会蓦然发现：文言文其实非面目憎.1。3有计划地向课外延伸，大语文框架下学文言文.首先以语文活动中学习文言文.比对情节性强的文言课文，以组织、指导学生将其改编成课本剧，自导自演，学生的参与过程也是学习文言文的过程.还以组织古诗文朗诵会、文言知识竞赛等活动.这样，学生兴致很高，效果也都不错.其次，以课外阅读中学习文言文.

5、现有一种理论叫阅读转注说，认为阅读过程是个全息性辗转相注的过程，学生阅读中，字与字、词与词、句与句间自动互相参注，互相补充，使学生对语言文字的认识由模糊到清晰，不断积累起来.根据该理论，学生只要坚持课外阅读文言作品，以自然地与课内学相转注，文言文的阅读能力自然提高了.再者，也以从影视作品中学习文言文.现有大量的根据文言作品改编的影视剧，有一定的文言含量，以利用学校的电视系统播放.比《三国演义》《三十六计》《荆轲刺秦王》等，让学生轻松愉悦的氛围中学习文言知识，提高文言素养，也自然消除了学习文言文的恐惧感.2注重文言结合，全面提升学生的文言素养文言文中，言是文章的语

6、言材料，文是文章的思想内容，是灵魂，统率着言，没有文，言失去了存的意义.现的文言文教学很注重词语教学，为了理清词句，大多采取逐字逐句的串讲法，似乎文章仅仅是文言词语的堆砌，即使一些谓的分析，也仅仅是附带着对文章内容粗略地梳理，这种重言本篇简谈激发学生兴趣重视“文”“言”结合——摭也文言文教学中的几点思考论文范文综合参考评定下度:优秀题目轻文的教学模式，仅仅发挥了作为阅读教学的工具性作用，忽视了的人文性功能，即传承文明的功能.另外，总是按部班、千篇一律地串讲，也使得课堂教学缺乏创新，死气沉沉，抑制了学生学习文言文的兴趣，使得学生产生一种错觉，以为文言文真是古文，是

7、僵死的文章，这样很难激发学生的学习积极性，全面提高学生的文言素养.我觉得以从以下几方面入手加强文言结合，全面提高学生的文言素养.2。1以语言锁钥，启文化堂奥新课标把文化层面的目标置于语言层面的目标上，似乎正图解了两者间这样一种依存关系：传承文化是文言文教学的终极目标，是上层建筑，而培养语言层面的能力是达到这个目标的途径，是构造这个建筑的基础.理性地看，语言的障碍无疑会直接造成文化的隔阂.此，把文言文当成现代文来教，只着眼于文化层面，只注重主题、观念、艺术的做法显然是建造空中楼阁.叶圣陶先生的老话教是为了不教，文化层面的教学上有更其重要的意义.传承文化不能靠教师给

8、学生灌输，而要求教师教给