阐述小学数学课堂中学生从众心理

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1、阐述小学数学课堂中学生从众心理小学数学课堂中学生从众心理论文导读：本论文是一篇关于小学数学课堂中学生从众心理的优秀论文范文,对正在写有关于从众论文的写有一定的参考和指导作用,【关键词】小学教学数学课堂从众心理　　0450-9889（2013）04A-0008-01　　在日常生活中，从众是一种常见的现象，每个人都可能是从众的一分子。由此联想到，在小学数学毕业总复习的课堂中也存在“从众”现象。　　一、现象回顾　　课堂上常会出现以下情景：师：回忆一下，圆的面积公式我们是用什么策略来推导的？（话音刚落，有的学生开始深思，有的学生若无

2、其事，嘴快的学生已说出了“转化”，其他同学的目光齐刷刷地聚焦到声音的方向，纷纷点头赞许，连声说“转化”。）　　师：能画图表示出转化的过程吗？（有的学生开始动笔画图，有的学生无动于衷，有的则开始张望等待别人的答案）图画好了吗？（嘴快的学生早已高举着手。）　　生：（在老师的示意下）一位学生在黑板上画好了图。　　师：想一想，由圆转化成了长方形，什么变了，什么没变？（理由刚提出就被那几个思维快的学生接过去了：“周长变了，面积没变。”其他同学又一次未经深思就点头称是，甚至连那些“人在曹营心在汉”的学生，见别人点头也跟着纷纷点头，连声念

3、叨“周长变了，面积没变”。）　　……　　不仅小学数学课堂中存在着从众现象，甚至不少的数学公开课也同样存在从众现象，整个课堂仅靠几个好学生撑着，其他学生随声附和，教者似乎还很满意，觉得课堂气氛好，随即就进入下一个环节。这样的课堂，实际上只是少部分学生参与其中。　　二、追本溯源　　所谓从众，就是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意见而采取与大多数人相一致的行为，即通常所说的“随大流”。在小学数学课堂中，为什么一部分学生选择退让随大流？产生这些现象的缘由究竟是什么？综合分析后，笔者认为主要有以下几点理由：　　其一，从众心理源远流

4、长。中国人自古以来讲究中庸之道，不愿标新立异，与众不同就会感到孤立，而当他的行为、态度和意见同别人一致时，才会有安全感。　　其二，小学生的年龄和心理特征也决定了他们容易从众。小学生年龄偏小，加之都是独生子女，依赖性特别强，自我判断能力较弱，又善于模仿别人，因此在课堂答问时，他们在班级部分同学一致性意见的影响或压力下，往往不善于分析、不认真深思、不敢提出自己的见解，盲目接受他人的观点，使自己的意见或观点保持与班级中大部分同学一致。　　其三，思维敏捷的学生，是一个班级形成从众行为的诱因。每次老师提问，都有几个思维敏捷的学生来答，

5、正是由于这些学生抢了“风头”，给其他学生创造了人云亦云的机会，抑制了其他学生的思维，其他学生就会随了那些抢答的学生，认同他们的答案，产生依赖心理。有时课堂上会出现全班大面积倒向错误答案那一边，却无人质疑的现象，这也是从众心理惹的祸。　　三、应策略略　　针对学生从众现象，笔者认为在小学数学课堂上，可以采取以下策略来克服从众心理。　　1.明确从众行为对学习的消极影响　　让学生知道，任何一项发明创造都不是从众的产物，在课堂上的从众行为，会窒息个体思维的独创性、深刻性，抑制个体个性的形成和发展，长期以往，就会丧失自我。教师必须鼓励学

6、生摒弃从众心理，说自己的想法，走自己的路，成为一个具有独立人格的人，这也是这个时代对人的要求。　　2.培养学生的竞争意识　　有了强烈的竞争意识，就不可能出现全班大面积地倒向错误答案那一边的情况，知道答案错了的学生就会按捺不住，毫不犹豫地否定错误的答案，绝不会不负责任地听人摆布。因此，教师在教学中应适当培养学生的竞争意识。　　3.提高学生的课堂参与率　　首先，让每个学生都能充分地深思。课前要与习惯不加深思就抢答的学生有约在先，要求他们先举手再发言，这样抢答的学生就不会擅自出声，给其他同学留下宝贵的深思时间，使其他学生不受干扰地

7、深思老师提出的理由。当然，教师也应努力创设开放的教学情境，营造积极宽松的思维氛围，让每一个学生在有限的时间里，都思有所得，形成自己的想法。这样，学生就会胸有成竹，从容自信地举手，渴望得到自我展示的机会，而不是随大流装样子。　　其次，让每个学生都尽可能动嘴说。在学生的答问中，教师应充分地肯定学生的“异想天开”“标新立异”，对学生的想法和回答不批评、不挑剔，使学生消除对批评的顾虑，获得安全感，这样学生能敢于表达自己的见解，不轻易从众。在学习某一个知识点时，不仅要有指名发言，也可以是同桌互说，还可以在学习小组内交流。这样，在师生、

8、生生的互动中，也能有效制约每个成员的课堂活动，使他们保持集中的注意力，不至于游离在课堂之外，稀里糊涂地跟随别人的思路。　　再次，让每个学生都尽可能动笔做。例如，讲解一道典型题，必须给学生提供尝试的机会，找到自己“卡壳”的地方。为了兼顾全班，还应及时进行巩固练习，提供再次动笔做的机会，使更多