探究高职学生社会责任感调查与策略

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1、探究高职学生社会责任感调查与策略高职学生社会责任感调查与策略论文导读：本论文是一篇关于高职学生社会责任感调查与策略的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：文章通过对南京六所高职院校学生的社会责任感调查，研究了当前学生的社会责任感存在的理由，并从社会责任动机理论出发提出了相应的策略。　　关键词：高职学生社会责任感社会责任动机理论　　一、引言　　社会责任感是社会群体或个人在一定社会历史条件下形成的为了建设美好社会而承担相应责任、履行各种义务的自觉意识和情感体验。我们培养的人才一定要对社会负责，而不仅仅是为自己的欲望而生活，这样才能使社会变得更加美好。国家

2、中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）提出：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大理由，重点是面向全体学生、推动学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决理由的实践能力。”教育部部长袁贵仁在贵州宣讲国家中长期教育改革和发展规划纲要时说：“过去我们讲素质教育，多数情况下讲的是两条，创新精神和实践能力，这一次明确提出，在这两条之上还有一条，那就是社会责任感，也就是思想品德，强调‘富国家、富人民’的社会责任感。”种种迹象表明，学生的社会责任感培养已经成为

3、我国人才培养的重要内容之一。　　Berman（1997）提出社会责任动机理论，认为不公正、榜样和自我效能感是社会责任行为的内在动机，在不同的年龄、经历和环境下三种动机作用的大小有所不同，并提出在适当的年龄采用实际的办法提升学生社会责任心的四项措施：关爱环境；树立亲社会和道德行为的榜样；对责任行为技能的培养；面对不公正行为，解决矛盾有效策略的培养。　　本文以6所公办高职院校学生为对象进行了问卷调查，对学生的社会责任感目前状况进行了分析，同时从社会责任动机理论出发有针对性地提出解决理由的相关策略，希望对全省乃至全国的学生社会责任感培养能有一定的借鉴作用。　　二、高职学生社会责任感调查研

4、究　　（一）研究对象　　本研究选取了南京江宁大学城3所公办高职院校的学生为调查对象，共发出问卷300份，回收有效问卷267份，有效率89%。调查的学生基本状况为：男生112名，女生155名；年龄为18-21周岁；年级为大一至大三。　　（二）调查工具　　根据社会责任动机等理论自编高职院校学生社会责任感调查表。调查在访谈、借鉴前人问卷设计的基础上，从国家责任、家庭责任、环境责任、学习责任、他人责任五大因子出发精心设计了20道题目的调查表一份。为保证调查工作的有效性，我们在一所高职院校发出调查问卷30份用于预调查，根据统计结果对问卷进行了修订，将一些同质性、无法准确反映学生社会责任感的题

5、目进行了修改和删减，最终形成了18道题目的调查问卷。　　（三）调查统计结果　　1.南京地区高职学生社会责任感的自我评价总体是令人满意的。根据调查显示：南京地区高职院校学生的社会责任感自我评价及态度选择总体是令人满意的。在对社会责任感的自我认知上，对“有人认为‘80后’、‘90后’基本都丧失了社会责任感，你认为呢？”的回答中，56%的学生表示“反对”；调查表明，高职学生关注国家大事，并不像很多人认为“高职学生很自私，只知道玩游戏，完全不关注国家要闻”；对“最近您看得最多的是哪种类型的电视节目？”的回答中，42%的学生选择了“十八大新闻”；在环境责任感理由上，对“南京江宁大学城可能要建

6、药厂，会产生污染，您觉得该怎么办？”有52%的学生选择“向江宁区规划处投诉”，有42%的学生选择“环保部门应该监督”；在家庭方面，高职学生对父母基本都心存感激，对“无论在什么情况下您都愿意赡养父母吗？”的理由，85%的高职学生表示“应该无条件赡养父母”，12%的学生选择“看具体情况”；在对他人的责任感上，高职学生还是倾向于帮助他人的，对“乘坐地铁公交时见到老弱病残孕等人你会让座吗？”74%的学生选了“一定会主动让座”，15%的学生选择“如果我坐的是爱心座我就让座”；在对自己的行为负责的理由上，高职学生表现出较好的自我意识，在对“不以结婚为前提的恋爱甚至发生男女之间的性行为”的看法中

7、，22%的学生表示“非常反对”，57%的学生表示“不太赞成”。　　2.南京地区高职院校学生对社会责任感的认识及自我评价存在一些理由。其具体表现如下：　　（1）职业价值取向上，个人利益高于集体利益。　　当集体利益与个人利益发生矛盾时，高职学生表现出以个人利益为重，这种价值取向尤其是职业价值取向的错位值得我们思考，这是为什么当今社会出现“公司招不到合适人才，大学生找不到工作”的理由之一。对于“如果需要你去服务大西北、苏北欠发达地区或者基层，你会如何处理”，71%的学生考虑