六年级语文下册《灯光》教学设计

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程六年级语文下册《灯光》教学设计　　　　一、素质教育目标　　（－）知识教学点　　1、理解课文的主要内容。　　2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。　　（二）能力训练点　　l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。　　2、指导有感情地朗读课文。　　（三）德育渗透点　　感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。　　（四）美育

2、渗透点　　让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。　　二、学法引导　　学过自主学习，主动探究。　　三、重点、难点、疑点及解决办法　　（－）重点　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产

3、业化、标准化进程　　2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。　　（二）难点　　理解作者由具体的事物而产生的联想。　　（三）解决办法　　指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。　　四、师生互动活动设计　　教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。　　五、教学步骤　　（－）揭题，练说　　1、板书课题。　　2、练说。教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用

4、是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？　　（学生联系实际，在说的过程当中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。）　　（二）理文，练说　　1、读课文，弄清人物间的关系。　　（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议

5、精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　2、读课文，弄清火光与灯光的关系。　　（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）　　（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。　　（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

6、　　（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。　　（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）　　3、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农

7、村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这

8、话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）　　（三）激情，练读　　1、指导学生读回忆部分。　　（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。）　　2、指导朗读课文首尾段。　　（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）　　3、自由感情朗读全文。　　（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。）　　（四）延伸拓展