概念隐喻在大学商务英语教学中的应用

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1、概念隐喻在大学商务英语教学中的应用----商务英语论文-->1.引言学者林书武曾把对隐喻研究的主题分为7大类，隐喻研究与语言教学就是其中之一。在他看来隐喻研究应是面向语言教学的研究。英语教师可以用国外学者研究的隐喻工程，即构建（例如英语）隐喻与类比集（或库），来解释隐喻过程与抽象思维，研究其与识字的关系、词汇教学、青少年的语言学习及外语教学等关系[3]。有调查显示，大学英语专业学生普遍对商务英语学习中词汇的重要性有足够的认识，但由于本身基础差，平时又不太注意词汇的积累，再加上学生学习英语一般采用死记硬背法，比较枯燥，也较容易遗忘，因此对于商务英

2、语中词汇的学习，学生普遍感到困难，进而影响了他们的兴趣[4]。在前人基础上，本文从英语习语、单词，文化、句子及句法的角度，系统地探讨概念隐喻在大学商务英语教学中的合理运用，提出利用概念隐喻理论教学的建议。2.隐喻在大学商务英语教学中的应用2.1隐喻对习语的理解英语习语历来是英语学习中的难点之一，具有语言整体性、结构凝固性和不可替代性等特点，其蕴含的意义也往往不能从词组的单个词的意思推测而得。因此，学生对于习语的学习常常采用死记硬背的方法。而这样的记忆方法既生硬枯燥。单词又容易被遗忘。事实上，习语言简意赅，形象生动，是以人的身体经验为基础和人类长

3、期实践的结果。人类通过身体经验来认识社会，因此大量隐喻的始源域来自于人体。例如，“aoveuparket（繁荣的市场），blossomedbusiness（百花齐放的贸易）”等。且植物的幼苗需要一个适合它生长的环境，和工业的制造业一样，产品也要求有一个适合制造的环境，其感觉上的相似性赋予了plant工厂的意思，而与植物相关的动作“种植”就可以引申为与工厂关联的“设备、设置”等。2.3隐喻的文化性由于文化不同，概念隐喻和语言表达表现出一定的民族个性。如在商务英语中“rankandfile（横队与纵队）”可以表达“普通员工”的意思。因为英国部队集合

4、时要求普通士兵并排成横队或是按序列排成纵队，而军官却不用这么做。因而，“rankandfile”就用来喻指“普通士兵”，后来又进一步引申为“普通百姓、普通成员”。商务英语需要能熟练运用英语的交际型人才，在国际贸易日益发展的社会，商务活动不可避免的涉及到跨文化交际，因此应培养学生一定的文化意识。例如，在中东，有ADMIRESTH.ISOVINGOBJECT（时间是个移动的物体）有关。人们-->在谈到时间这个抽象概念时，往往把它看成一个会移动的物体，能够前进后退，如“timeflies/goesbyfast（时光飞逝）；thetimepyroad（

5、人生是一条崎岖的路）”等。在例（3）中，学生也较易误解为“他有最后一个单词”。事实上，这句话是概念隐喻HIGHSTATUSISUP（地位高是上）在不同语言层面上的体现，例如“Benicetopeopleonyourilyhascertainlyeupintheworld（这一家真地进入了社会上流）”等。在最高层的领导人往往有权做出最后决策，因此thelastword可以表达“最终的决定权”2.5隐喻对句法的理解通常教师在向学生解释英语句子结构时偏向于直接传授理论而不从肯本上解释其原因，结果造成学生在学习时感到疑惑不解，最终只能机械式地把老师教的

6、记下来。3.结语在大学英语教学中，教师对隐喻的理解、敏锐度和表达的能力,有利于打开学生的思维之路,让学生在英语学习中充分发挥主观能动性，展开想象、举一反三，从而摆脱机械地记单词、背句子，日复一日枯燥的英语学习。由于世界各地的人拥有基本相同的身体经验，所以其概念隐喻及语言表达就会存在着许多相同或相似之处，但因为各自的文化不同，其概念隐喻和语言表达又带有一定的文化性。因此，教师在英语教学中还要注意提高学生对不同文化差异的敏感性,增强他们的商务交际和跨文化交际能力。隐喻对促进英语教学的重要性和必要性正日益受到人们的关注，对今后完善和改进隐喻教学，本文

7、提出几点建议:首先，教师要提高自身对文中出现的习语、词组、单词、句子及句法方面隐喻的敏锐度；其次，在教学中有意识地培养学生的隐喻能力，提高学习者对隐喻的意识，也可以通过汉英对比的方式来理解隐喻产生的身体经验基础及文化特性，深化对英语国家人民思维方式及所在文化背景的了解，提高对英语的实际应用能力；最后，可以构建英语隐喻对词汇、句法等解释分析库，为广大师生提供用隐喻理论来促进英语教学的基础。