优化整合 注重实效——由两次“哄堂大笑”所引发的

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1、优化整合注重实效——由两次“哄堂大笑”所引发的数学新课标指出：“重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。”为了解决农村中小学优质教育教学资源不足的问题，大面积提高农村师资教学水平和农村中小学教育教学质量，进一步缩小城乡教育差距，促进基础教育均衡发展，江苏省教育厅组织实施了以制作、配送中小学优秀教师课堂教学光盘为主要内容的“送优质教学资源下乡工程”。此举加速了农村中小学利用信息技术与课程整合来提高课堂教学效率的普及，各级各类学校关于教师利用优质教育资源和多媒体课件的使用都有相关的

2、举措和规定，我校也不例外，但在实际的教学中，有少数教师怕麻烦，平时不使用，只在上公开课时为了完成学校的规定，而象征性的使用，走走过场，因而出现一些意外的情况。一次，我听了《圆柱体体积》一课的教学，在课堂教学过程中出现了两次“哄堂大笑”的场景。下面是这节课教学的两个片段，以及我的一点看法。［片段一］当教师打开小学数学第十二册苏教版光盘时，里面骤然响起叮当清脆的音乐声，接着教师用鼠标按了一个“继续”，出现本节课的教学内容：例4下面长方体、正方体和圆柱的底面积都相等，高也相等。（1）长方体和正方体的体积相等吗？为什么

3、？（2）猜一猜，圆柱的体积与长方体、正方体的体积相等吗？为什么办法验证呢？圆可以转化成长方形计算面积，圆柱可以转化成长方体计算体积吗？由于该教师平时很少用多媒体上课，因此学生的注意力高度集中，教室里静得连根针都能听见，孩子们都睁着好奇的眼睛，就在此刻，光盘里响起配有读题的声音：“下面长方体……”还没读完，只听见一学生小声说：咦！光盘里还伴有声音呢……就这一句并不好笑的话，全班同学却情不自禁地开怀大笑起来，这时，我观察同学们，一个个小脸憋得通红，笑得前俯后仰，看到孩子们笑得那种劲样，再加上又有学校领导在听课，该教

4、师只好和孩子们一道笑笑。等孩子们笑完后，就问学生，你们笑什么？是题目有问题吗？“老师，电脑里还会读题呢？”是呀！由于他平日不喜欢用课件上课，总是用小黑板挂挂，自以为挺好。其实对于一些平面图形和立体图形的教学，若用多媒体演示，能做到过程演示清晰，动感观察强，有声音、图、文相结合，视觉、听觉效果好，很容易被学生接受，课堂会一下子就安静了，学生直接进入学习状态。［片段二］把圆柱的底面平均分成16份，切开后照下图拼一拼。当电脑出现动画效果并伴有“切”和“拼”的动作和声音时，课堂中学生的小嘴都成了“o”型，眉毛上扬，眼睛

5、睁的大大的，接着全班学生又爆发了哄堂大笑声……这一次，该教师没有问学生理由，但从孩子们的表情我能猜到孩子们需要的是什么……下课后，我在思索：为什么孩子们两次情不自禁地大笑？总以为，现在的课堂提倡常态课、家常课，几支粉笔，几块小黑板，足也。形体图形教学根据传统的教学可借助实物模型，但由于种种原因可能找不到实物模型教具，再加上是公开课或学校的要求，才不得不用光盘试一试，由于平时使用多媒体少，才导致出现了这种情况。农村的孩子虽然每周也上电脑课，但平日里语、数、外课堂的常态课下使用多媒体比较小，而多数使用多媒体课件时往

6、往没有配有声音，学生即使上语、数、外,自然是任课教师的声音。对于声音，有人则说,美妙的声音就像一首歌；有人说,难听的声音更像催眠曲。一个教师要想吸引学生,除了自己的文化底蕴、性格、修养、容貌，还有声音。一个人的音色改变不了，作为教师可以在教学内容传授方面去探究，或教学方式上改一改。根据心理学中对儿童的特点概括具有：好奇、好新、好动、好玩。本节课中都一一呈现出来，课后我到该班去了解情况得知：当该教师利用下课的时间通知班长带领学生排队去多媒体教室上数学课时，就激发了学生的好奇，有的心里憋着，有的情不自禁的小声问：数

7、学老师今天给我们上什么内容，体现出好奇。当该教师打开教学光盘出现《小学数学第十二册》并伴有声音，学生的好奇好新感则更强，接着出现今天的数学课中创设的情境图，即书中25页的例4和配有朗读声音，全班学生的憋劲在一个小声音的提醒下：“电脑里还会发出声音呢？”同学们憋不住了，爆发出“哄堂大笑”声，我知道那是孩子们好奇，因好奇释放的愉悦爽朗的笑声，是孩子们心灵得到满足的笑声。课堂中的第二次笑声则是多媒体中演示圆柱体体积推导的过程，有拼切的动作和声音，全班学生又爆发了笑声，从孩子们的嘴形成“o”型，再一次激发孩子们的好玩的

8、特点，对新颖的内容有趣，可见多媒体教学对我们的教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸、形成脉络。学校里的教学光盘，优质录像，利用率有多高？省教育厅花了许多的财力、人力录制光盘来推行，其主要目的改变农村陈旧的课堂教学模式，农村中小学师资力量相对薄弱，教师的教学任务重，业务学习的时间和条件不够，通过使用教学光盘资源，可以不断更新和充实教师的教育教学方法理