《角的认识》教学设计及反思

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1、《角的认识》教学设计教学目标：1、知识目标：通过动手操作折角和多媒体的演示，使学生了解锐角、直角、钝角、平角周角的意义。2、能力目标： 通过引导、探究，培养学生观察、分析、比较等能力。3、情感目标：通过观察、动手操作、等活动激发学生的学习习惯。 教学内容：四年级上册第五单元繁忙的工地—角的认识教学重点：角的认识教学难点：角的大小与角的两边叉开的大小有关。教具、学具的准备：不规则纸 电脑课件 活动角 两个大小不同、形状相同的三角板等。教学过程：活动1：认识角1、找一找生活中的角教师：同学们，老师这里有一幅图片，看看这是哪儿？学生：我们美丽的校园。教师：今天我们要学

2、习的内容就在我们的校园里。同学们认识“角”吗？学生：认识。教师：那谁能从（边说边指着校园图片）我们的校园里找出角呢？学生用白板笔找角。教师：刚才同学们圈出这些都角，不过你看它们的样子一样吗？学生：不一样。教师：那今天我们就来具体研究一下角的知识。（板书：认识角）2、折一折你们真是生活中的细心人，发现了这么多的角，我们现在动手用纸来折一个角，请大家拿出一张不规则的纸，试试看，自己能折一个角吗？3、画一画把自己折好的角画下来是什么样子的呢？谁想到黑板上画？其他同学在自己的练习本上画。（学生试画）谁想把你画的展示给同学们看看。（学生到实物投影前展示）他画得怎样？请大家

3、当评委给他评评。4、感知角①请同学们摸一摸刚才折好的角（教师引导学生先摸角的顶点，再摸角的两边），有什么感觉？（学生交流后并回答）②课件演示折出的角，闪动角的各部分。③介绍角的各部分的名称，并在黑板上描出几个不同的角。现在请在大家看看老师画出的角，刚才摸起来尖尖的，这是角的顶点。（课件演示“顶点”），摸起来感觉平平的、滑滑的、直直的是角的边。（课件演示“边”）角有两条边，角一般用这个符号标出来。（课件演示角的符号“）”），大家看这个符号像什么呢？这个符号还有手呢，一手拉这条边，一手拉那条边，角记作∠1，读作角1（课件演示）。④让学生区分“∠”和“＜”的符号，并注

4、意写法。⑤说说角的各部分名称请同学们把折好的角放在桌上，给同伴指一指角的各部分名称，再用角的符号“）”标出角。5、练一练①认识了角，我们再去看书上P67的“指一指”的图形中都有哪些角？请你用角的符号标出来，并用数字表示出角，看谁找的认真，标得清楚。②标出来后与同伴互相交流。③展示学生作业，集体评价。（在桥洞图中，桥洞的两边形成的不是角，目的是使学生体会到角是由一个顶点和两条直直的边组成的）。活动3：比较角的大小1、做一做学生动手做角：师：请一位同学到展台上展示，把活动角的两边重合，一边不动，另一条边开始转动，就可以得到不同的角。小组同学之间转一转，说一说，你得到

5、的是什么角。2、比一比①“比一比”第一题（课件演示）活动的角告诉我们“角的两边张口越大，角越大”，运用这个规律还可以解决很多问题呢。大家来比一比这两个角（课件演示“比一比”第1题）。你认为哪个角大？说说你们是怎样比较的？②比较两个大小不明显的角（课件演示）。大家再看一看这两个角，哪个角大？怎么比较呢？（在学生表述的基础上，课件演示移动、重叠比较的方法）。③比较两个大小不同、形状相同的三角板的三个对应角的大小？我们再用这些方法来比较手中两个三角板（形状相同、大小不同）的三个对应角的大小，看看这两个三角板的三个对应角有什么特点呢？四人一小组，一起动手比一比，互相说说

6、：“你发现了什么？”巩固深化练习到白板上画角，老师说角学生画角。1、练一练。2、说一说分针和时针所成的角是什么角？3、找一找。从我们操场的图片中能找到角吗？分别找出锐角、直角和钝角。活动4：全课总结1、通过这节课的研究，你学习了什么？有哪些收获？2、课件出示顺口溜。小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点后画边。活动5：课后小游戏把一张长方形的纸剪掉一个角，还剩几个角？比一比，谁的剪法多，好吗？《角的认识》教学反思本节课的设计紧密，结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现

7、以下几方面。一、创造性地运用教材本节课我没有完全按照教材内容的呈现方式来照本宣科，而是在准确把握教材知识点的前提下，从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行恰到好处的“改造”，这样的改造与学生的生活实际更贴近，更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易接受，这也是课程标准基本理论的体现。二、敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间。学生参与学习活动，不但使学生主动获取知识，促进认知发展，更能培养学生参与意识，促进学生主动发展。整个教学过程，找角——指角——折角——做角——画角——摸角。无一不是学生主动操作与探索，可以说正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索

8、与思考，才有了学生的自主