西南大学2018年秋季[0794]《课堂教学技术（教学论）》

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1、西南大学  网络与继续教育学院课程代码：  0794     学年学季：20182窗体顶端单项选择题1、 教学手势的基本教学功能是. B. 指示教学信息或指示学生 .  使教师体态活跃、生动，不至于僵化   .  使教学状态活跃、生动，不显得呆板.  辅助表情、达意，指示教学信息或学生，以及一定的演示功能 2、 关于教学逻辑以及教学逻辑操作的说法，最合理的是. D.教学逻辑指的是教学内容的内在构成规律（知识逻辑）. E.教学逻辑指的是教学目标达成的教学环节运行顺序（教学过程逻辑）. 教学逻辑是教学内容的

2、内在构成规律、学生接受信息的认知规律及相应素质能力形成发展规律的统一（认知逻辑与知识逻辑的统一）  . 教学逻辑指的是学生接受信息的认知规律（认知逻辑）3、心理教育的基本功能是. F.维护心理健康，促进身心和谐；提高智商情商，培养审美素质. 治疗心理疾病，塑造健康身心；提高智力商数，培养高尚道德. 调节心理机能，开发心理潜能；促进个性和谐，培养健全人格  . 医治心理创伤，促进身体健康；培养坚强意志，陶冶高尚情操4、 学习的基本属性是：（　）. 知识性、本能性、（相对）持久性、外部性. 经验性、变化性、

3、（相对）持久性、内部性  . 观摩性、本能性、（相对）暂时性、内部性. 知识性、变化性、（相对）暂时性、行为性5、 以下关于巩固教学的操作策略，不合理的操作是. 不断反复，以便巩固. 通过变式举例和变式练习来巩固，避免机械强化. 按照最佳组合训练，科学安排强化练习  . 引导学生进行知识“精加工”学习，促进知识进入长时记忆系统6、心理教育课教学板书的基本教学价值是：. 直观化、形象化教学信息. 形象化、生动化教学信息. 以书面可视言语形式传达、呈现教学信息  . 教学手段丰富化7、与其他教学信息传呈方式

4、相比，教学板书独具的特点和优势是：. 形象性. 动态性. 凝固性  . 简练性8、以下最为完整地含括了学校心理教育的主要内容的是：. 智力训练、学习方法指导、情感教育、耐挫能力培养、自我意识发展指导、同学关系指导、性格教育、性心理健康教育等. 智力开发、情绪智力训练、意志品质培养、自我意识发展指导、交友指导、性格教育、青春期教育及性心理健康教育等. 思维训练及记忆方法指导、情感教育、耐挫能力培养、自我意识发展指导、人际关系指导、性格教育、防止早恋教育等. 智力训练及学习心理指导、情感教育、耐挫能力培养、

5、自我意识发展指导、人际关系指导、性格教育、青春期教育及性心理健康教育等  9、研究表明，学生的知识有效学习与教师的教学口语表达有显著相关，这要求教学口语语流表达要：. 有亲切感、有起伏性、有顿挫感，以及普通话水平高。. 清晰度高、抑扬起伏、流畅无停顿，以及衔接质量高。. 清晰度高、平稳无抑扬起伏、流畅无停顿，以及衔接质量高。  . 声音洪亮、抑扬顿挫、富于变化，以及音色悦耳动听。10、对学生课堂行为进行管理的基本技术要领是：. 策略性、一贯性、准确性、激励性. 指导性、隐蔽性、动态性、自由度  . 主体

6、性、长效性、启发性、动态性. 主体性、目的性、激励性、时效性11、教学设计与教学方案的关系是：. 教学设计也叫教学方案设计，即对教学实施方案的系统规划；教案撰写就是把设计好的教学方案以书面形式陈述出来  . 教学设计也叫教学方案设计，就是撰写讲稿的过程. 教学设计是对教学的设想、计划，教学方案是教师教学中所用的书面讲稿. 教学设计是课前进行的计划工作，教学方案是课后进行的记录工作12、心理教育主要目标的同时（伴随）目标是：. 有高尚的道德情操和高雅的审美情趣. 有良好的学习习惯，能运用科学的学习方法. 

7、有浓厚的体育兴趣，有健康的身体素质. 有全面和谐发展的智、体、劳、美、德等整体素质  13、心理教育课教学板书的基本教学价值是：. 直观化、形象化教学信息. 形象化、生动化教学信息. 以书面可视言语形式传达、呈现教学信息  . 教学手段丰富化14、教学板书内容的基本构成是：. 文字和图形. 文字和番号. 文字和线条. 信息点（块）与逻辑关系表达式  15、我国最早明确提出心育问题，并较系统地阐述心理教育有关问题的是：. 燕国材  . 班华. 王国维. 蔡元培16、教学服饰的应该遵循的基本要领是：. 时尚

8、化、审美化. 规范化+个性化  . 庄重化、成熟化. 正装化、统一化17、教学手势的基本功能是：. 教学生动化. 辅助表情达意、指示、演示教学信息  . 美化教态. 丰富教态18、心理教育课教学过程的“反思”环节的操作要领是：. 教师审视自己，为学生“现身说法”. 教师进行自我审视，反思教学的问题和不足. 教师引导学生进行自我审视，反思学生自己在心理、行为方面的问题、差距和不足  . 师生一起进行自我审视，老师带头反思自己，为学生反思树立榜