西南大学2018年秋季[0289]《课堂教学艺术》

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1、西南大学  网络与继续教育学院课程代码：  0289     学年学季：20182窗体顶端单项选择题1、 下列不属于课堂教学言语的是  . 课堂教学肢体言语  . 课堂教学体态言语. 课堂教学书面言语. 课堂教学口头言语2、 关于课堂教学书面言语技术的要领描述中，错误的是. 以关键词句做信息点（块）. 整个板书信息及逻辑表达要事无巨细  . 板书内容及信息点（块）及其内在逻辑关系切合原意. 信息点（块）之间逻辑关系清晰3、 课堂教学艺术的主旋律是什么. 教学提问艺术. 幽默艺术. 应变艺术. 启发思维  4、 儿童故事按照题材可以划分为. A.

2、散文故事、诗体故事、童话故事等. 生活故事、历史故事、成语故事、科学故事等  . 图画故事、文字故事、图文并茂故事. 民间故事、改编故事、创作故事5、 教师用嗓的特点是?. B.客观音响条件差、用嗓时间最长、连续性最低、用嗓率高、未受专门训练. D.客观音响条件差、用嗓时间较短、连续性最高、用嗓率高、接受过专门训练. 客观音响条件良好、用嗓时间最长、连续性最高、用嗓率高、未受专门训练. 客观音响条件差、用嗓时间最长、连续性最高、用嗓率高、未受专门训练  6、 下列不属于教学逻辑常见问题的有. 概念错误，含混不清，推理无序. 师生互动形式单一  

3、. 缺乏系统性. 课程重心不突出7、 电教幽默，像用漫画幽默画制成的幻灯片，用相声灌制的录音带，带有喜剧色彩的录像等属于哪种幽默. 整体幽默. 语言幽默. 体语幽默. 辅助幽默  8、 教学目标可以分为. 知识点的获得；优异的成绩；. 知识点的获得；能力的发展；社会性的发展  . 能力的发展；社会性的发展；. 知识点的获得；能力的发展；优异的成绩9、 教学技能发展的最高形态是. C.教学技巧. E.教学技艺. 教学艺术  . 教学自动化10、 下列属于鸟的本质属性的是. F.有角质喙. 有羽毛  . 体温恒定. 没有牙齿11、 下列不属于课堂执

4、教逻辑技术中基础逻辑技术的是. 目标操作技术. 思维操作技术  . 原理操作技术. 举例操作技术12、 课堂教学书面言语技术的含义是 . 教师在课堂上在黑板、屏幕上，以文字、图片等传达教学信息的活动  . 教师在课堂上在黑板上，以文字传达教学信息的活动. 教师在课堂上在黑板上，以图片传达教学信息的活动. 教师在课堂上在黑板、屏幕上，以文字等传达教学信息的活动多项选择题13、课堂教学导入艺术的特点有. 趣味性  . 针对性  . 启发性  . 合理性14、 课堂教学启发艺术的方法有. 表情动作启发  . 设疑启发  . 故事启发  . 直观演示启

5、发  15、 课堂教学艺术独有的特点是. 高难度  . 情感性. 灵活性  . 独创性16、教学结课艺术的原则要求有. 形式多样  . 体现教学目的  . 适可而止  . 首尾呼应  17、课堂教学应变艺术的原则包括. 宽严相济，掌握分寸  . 沉着冷静，果断谨慎  . 细心观察，预防为主  . 满怀爱心，教书育人  18、 教师启发学生思维时应该注意. 掌握时机  . 因人而异  . 积极回应  . 循序渐进  19、教学艺术节奏的主要表现形式有. 疏密相间  . 快慢得宜  . 动静相生  . 起伏有致  20、课堂教学行为管理技术的规程要

6、领有. 指导性  . 策略性  . 自由度  . 动态性  判断题21、幽默最明显的功用就是它能使学生富有生气和积极注意.A.√  .B.×22、 幽默性语言艺术的教育性，体现着教育的责任和义务。.A.√  .B.×23、教师常把最重要的、最有趣的东西放在末场，因为他认为越是临近"终场"，学生的注意力越是被情节吸引。.A.√  .B.×24、课堂教学体态言语是课堂教学口头言语的辅助言语。.A.√  .B.×25、 暗示教育艺术是指教师有意识地运用暗示原理，含蓄直接的影响学生的心理和行为.A.√.B.×  26、课堂教学技能、技巧、艺术都是以课堂

7、教学技术为基础的，但它的最高境界和最高追求却是课堂教学艺术。.A.√  .B.×27、课堂教学技巧是指课堂教学技术达到了熟练的、自动化的程度。.A.√  .B.×28、所谓教学艺术节奏是指教师教学活动的组织富有美感的规律变化。.A.√  .B.×29、幽默是高级的喜剧，讽刺与滑稽也是喜剧的种类，属于幽默的范畴.A.√.B.×  30、课堂教学过程中提出针对教学内容的问题进行课堂管理就可以了。.A.√.B.×  31、外界因素的干扰包括异物飞进教室、教师口误、学生做小动作、他人闯入教室找人、室外噪音干扰等等。.A.√.B.×  32、教师要根据课

8、堂情形的变化适时调整教学内容，适宜变动教学程序，合理调控教学节奏，灵活改变教学方法，巧妙处理教学失误。.A.√  .B.×33、课堂教学应变中的"冷处