西南大学18秋0794《课堂教学技术(教学论)》作业答案

《西南大学18秋0794《课堂教学技术(教学论)》作业答案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、1、 教学手势的基本教学功能是周小林1. B. 指示教学信息或指示学生 2.  使教师体态活跃、生动，不至于僵化   3.  使教学状态活跃、生动，不显得呆板4.  辅助表情、达意，指示教学信息或学生，以及一定的演示功能 2、 关于教学逻辑以及教学逻辑操作的说法，最合理的是1. D.教学逻辑指的是教学内容的内在构成规律（知识逻辑）2. E.教学逻辑指的是教学目标达成的教学环节运行顺序（教学过程逻辑）3. 教学逻辑是教学内容的内在构成规律、学生接受信息的认知规律及相应素质能力形成发展规律的统一（认知逻辑与知识逻辑的统一）  4. 教学逻辑指的是学生接受信息的认知规律（认知逻辑）

2、3、心理教育的基本功能是1. F.维护心理健康，促进身心和谐；提高智商情商，培养审美素质2. 治疗心理疾病，塑造健康身心；提高智力商数，培养高尚道德3. 调节心理机能，开发心理潜能；促进个性和谐，培养健全人格  4. 医治心理创伤，促进身体健康；培养坚强意志，陶冶高尚情操4、 学习的基本属性是：（　）1. 知识性、本能性、（相对）持久性、外部性2. 经验性、变化性、（相对）持久性、内部性  3. 观摩性、本能性、（相对）暂时性、内部性4. 知识性、变化性、（相对）暂时性、行为性5、 以下关于巩固教学的操作策略，不合理的操作是1. 不断反复，以便巩固2. 通过变式举例和变式练习

3、来巩固，避免机械强化3. 按照最佳组合训练，科学安排强化练习  4. 引导学生进行知识“精加工”学习，促进知识进入长时记忆系统6、心理教育课教学板书的基本教学价值是：1. 直观化、形象化教学信息2. 形象化、生动化教学信息3. 以书面可视言语形式传达、呈现教学信息  4. 教学手段丰富化7、与其他教学信息传呈方式相比，教学板书独具的特点和优势是：1. 形象性2. 动态性3. 凝固性  4. 简练性8、以下最为完整地含括了学校心理教育的主要内容的是：1. 智力训练、学习方法指导、情感教育、耐挫能力培养、自我意识发展指导、同学关系指导、性格教育、性心理健康教育等2. 智力开发、情

4、绪智力训练、意志品质培养、自我意识发展指导、交友指导、性格教育、青春期教育及性心理健康教育等3. 思维训练及记忆方法指导、情感教育、耐挫能力培养、自我意识发展指导、人际关系指导、性格教育、防止早恋教育等4. 智力训练及学习心理指导、情感教育、耐挫能力培养、自我意识发展指导、人际关系指导、性格教育、青春期教育及性心理健康教育等  9、研究表明，学生的知识有效学习与教师的教学口语表达有显著相关，这要求教学口语语流表达要：1. 有亲切感、有起伏性、有顿挫感，以及普通话水平高。2. 清晰度高、抑扬起伏、流畅无停顿，以及衔接质量高。3. 清晰度高、平稳无抑扬起伏、流畅无停顿，以及衔接质

5、量高。  4. 声音洪亮、抑扬顿挫、富于变化，以及音色悦耳动听。10、对学生课堂行为进行管理的基本技术要领是：1. 策略性、一贯性、准确性、激励性2. 指导性、隐蔽性、动态性、自由度  3. 主体性、长效性、启发性、动态性4. 主体性、目的性、激励性、时效性11、教学设计与教学方案的关系是：1. 教学设计也叫教学方案设计，即对教学实施方案的系统规划；教案撰写就是把设计好的教学方案以书面形式陈述出来  2. 教学设计也叫教学方案设计，就是撰写讲稿的过程3. 教学设计是对教学的设想、计划，教学方案是教师教学中所用的书面讲稿4. 教学设计是课前进行的计划工作，教学方案是课后进行的记

6、录工作12、心理教育主要目标的同时（伴随）目标是：1. 有高尚的道德情操和高雅的审美情趣2. 有良好的学习习惯，能运用科学的学习方法3. 有浓厚的体育兴趣，有健康的身体素质4. 有全面和谐发展的智、体、劳、美、德等整体素质  13、心理教育课教学板书的基本教学价值是：1. 直观化、形象化教学信息1. 形象化、生动化教学信息2. 以书面可视言语形式传达、呈现教学信息  3. 教学手段丰富化14、教学板书内容的基本构成是：1. 文字和图形2. 文字和番号3. 文字和线条4. 信息点（块）与逻辑关系表达式  15、我国最早明确提出心育问题，并较系统地阐述心理教育有关问题的是：1. 

7、燕国材  2. 班华3. 王国维4. 蔡元培16、教学服饰的应该遵循的基本要领是：1. 时尚化、审美化2. 规范化+个性化  3. 庄重化、成熟化4. 正装化、统一化17、教学手势的基本功能是：1. 教学生动化2. 辅助表情达意、指示、演示教学信息  3. 美化教态1. 丰富教态18、心理教育课教学过程的“反思”环节的操作要领是：1. 教师审视自己，为学生“现身说法”2. 教师进行自我审视，反思教学的问题和不足3. 教师引导学生进行自我审视，反思学生自己在心理、行为方面的问题、差距和不足  4. 师生一