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时间:2018-10-31
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1、PBL模式应用于消化科教学对学生临床思维能力的影响分TheInfluenceofPBLModelontheClinicalThinkingAbilityofStudentsinGastroenterologyTeaching李松淤LISong曰郭威淤GUOWei曰胡海燕淤HUHai-yan曰宋亚邛淤SONGYa-qiong曰和跃利于HEYue-li(淤黑龙江省齐齐哈尔医学院附属第一医院消化内科,齐齐哈尔161041,于黑龙江省齐齐哈尔医学院,齐齐哈尔161006)(淤GastroenterologyDepar
2、tment,TheFirstAffiliatedHospitalofQiqiharMedicalCollege,Qiqihar161041,China;于QiqiharMedicalUniversity,Qiqihar161006,China)摘要院文章选取齐齐哈尔医学院2013界消化科临床学生60例作为教学对象,根据随机原则将学生分为传统教学组和PBL教学组,传统教学组接受传统教学,PBL教学组接受PBL教学。调查结果表明PBL教学模式有利于培养消化科学生临床思维能力,值得推广。Abstract:Thisp
3、aperselects2013gastroenterologyclinic60studentsastheteachingobjectsinQiqiharMedicalUniversity,andclassifiesthemintotwogroups:traditionalteachinggroupandPBLteachinggroup.Thetraditionalteachinggroupreceivedtraditionalteaching,whilePBLteachinggroupreceivedPBLt
4、eaching.TheresultshowsthatthePBLteachingmodelisconducivetothecultivationofclinicalthinkingabilityforgastroenterologystudents,anditisworthyofpromotion.关键词院PBL模式;消化科;临床思维能力Keywords:PBLmodel;departmentofGastroenterology;clinicalthinkingability中图分类号院G642文献标识码院A
5、文章编号院1006-4311(2014)18-0234-020引言以问题为基础的学习(problembasedlearning,PBL)是一以问题为导向的教学方法,是一种基于现实并以学生为屮心的教育方式[1]。我们选取齐齐哈尔医学院2013年本科五年级消化科实习学生60例作为教学对象,对部分学生实施PBL教学模式,现将结果报道如下。1资料和方法1.1背景资料选取齐齐哈尔医学院2013年本科五年级消化科实习学生60例作为教学对象,学生中男生31例,女生29例,学生年龄为23〜26岁,根据随机原则将学生分为传统教
6、学组和PBL教学组,每组30例,两组学生在性别、年龄方面差异不明显,p>0.05,具有可比性。1.2方法传统教学组接受传统教学。PBL教学组接受PBL教学。具体包括以下几个方面:第一,成立学习小组。将30名学生分为3个学小组,每组10名学生。由1名消化内科主治医生作为PBL指导教师。首先指导教师要明确学生的学习0标,在教学前向学生发放相关资料,或明确需要学生复习、准备和调查的相关资料和内容。指导教师根据日常消化内科临床实践的案例设计问题。问题要合理设计,要选取典型案例以涵盖重点知识内容和要点。学生根据教
7、师的问题查询、收集相关案例资料,整理知识要点,并记录自己学习过程中遇到的难点和疑点。在PBL教学初期,教师要指导学生使用相关检索工具、数据库等工具,待到学生熟练操作后,可由学生自行完成。小组讨论吋学生围绕教师设计的病例展开讨论内容。每位学生都要发言,并提出自己的诊断和治疗意见。在讨论过程中教师要适当指导学生以保证讨论内容没有偏离题目,冋吋鼓励学生提出不冋意见,积极发言。最后教师要对学生学习和讨论过程进行点评,指出其中存在的问题,冋答学生提出的问题,并对知识点进行总结。1.3统计学方法使用SPSS14.0对所有
8、数据进行统计分析,p<0.05,为差异统计学显著。2结果我们的教学结果显示PBL教学组在提高病情观察能力、提高应急配合能力、提高解决问题能力、提高团队协作能力和提高医患沟通能力方面均明显高于传统教学组,p<0.05,差异具冇统计学意义,见表1。3讨论以问题为基础的学习(problembasedlearning,PBL)是一以问题为导向的教学方法,是一种基于现实并以学生为中心的教育方式。这
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