中学政治课堂提问有效性研究

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1、《中学政治课堂提问有效性研宄》课题研究报告一、本课题研宄的背景与意义：研究背景我校是一所农W初级中学，学生全都來自农W,传统的课堂教学模式——满堂灌，学生己习以为常。不用眼观察事物，不动脑思考问题，不愿动手操作是通病。教师提问学生是不得己，学生接受提问是无奈。加之课堂提问呆板无趣，技巧性不强，目的不明确，评价不恰当，久而久之，原来想发言的学生，变得不愿发言，甚至有些学生宁可一言不发。学生的思维惰性越来越严重，口际交流已成M题。提问----作为课堂交流的一项重要手段，是凝聚学生注意力，激发学生思维、活跃课堂气氛的一条十分重要渠道。在目前的H常教学中，教师的课堂提问存在着如下一些问题，

2、主要有：1、课堂提问目的不明确，随心所欲，表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。2、忽视学生的年龄特征，提问偏题遥远，脱离学生的“思维发展区”，启而不发。3、提问表达不明，零碎不系统，缺乏层次。4、答案被老师完全控制。5、候答时间过短。学生冋答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。6、不注重利用课堂生成资源。上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。因此，课堂教学要发挥学生的主体作用、培养学生的思维能力，我们必须关注与研究课堂提问。新一轮的课程改革发展到今tl,也给我们提出了更高的要求，不仅要求我们不断学习、不断更

3、新教学理念，改变传统的灌输式教学，还要求我们不断充实课堂教学内容，灵活使用教学方法。中学政治课内容包罗万象，可以说涉及到社会生活的各个方囬，在这种现实下，怎样冰能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果就成为我们研究的动力、研宄的意义提问艺术是一个教师教学艺术的重要组成部分。提问效果的好坏，往往是一堂课成败的关键。提问得当，有利于检查学生对己学知识、技能掌握的情况；可以开阔学生思路，启发学生思维，帮助学生掌握学习重点，突破难点；也有利于创造生动活泼的课堂气氛，激发学生旺盛强烈的求知欲，开启智慧的大门，产生水到渠成的效果。要使提问能引导学生“善思、勤想”，积极探索，达到事半功倍的效果，政

4、治课堂教学中的提问就要讲究技巧。在屮学政治课堂教学过程屮，如果教师能充分调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，可以改变学生在教学屮的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。本课题的研究是从学生己有的知识基础、生活经验和学生的生活环境及学生所熟悉的事物出发，力求创设丰富多彩的闷题，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展，以此作力全而推进素质教育的突破口。同时也为农村初中政治课堂教学模式寻找一条发展模式。二、本课题研宄的主要思路：具体研宄思路：1.联动研究：成立课题组，由负责人负责，组内教师积极参与，联合开展课题研究，本组成员联动。2.应用

5、研宂：本教研定位在应用性的研宄，有针对性地归纳整理出符合本教研方向的措施并应用于思想政治课教学实践中。3.研究过程中，主要采用行动研究，行动研究的路线为“问题一一探究一一评价反思一一调整一一实施一一总结”。同时运用调查研究、经验总结、实验研究等方法。研究的具体目标：1.探索研宂中学政治课课堂提问达到有效性的途径和方法。2.提高教师的业务素质与科研能力，促进教师专业化发展。3.培养学生具有g好的质疑品质，帮助学生从“受问”到“发问”角色的转换。4.探索丰富多彩、风格各异的谈话式教学模式。5.探索能促进学生思维发展的评价标准和评价方式。6.转变教师教学方式，转变学生的学习方式。三、研宄

6、的原则与方法：1、研究原则：(1)、本课题的研究，是以《中学政治课程标准》的理念作为指导，以改革课堂教学无效提问现状为“突破口”。(2)、理论和实际相结合。在学习有关教育教学理论的同时结合课题研宂的实践来研宂，在课题研究的实践中一边研究一边提高理论水平，一边实践一边进行课题研究的理论总结。(3)、个人和群体相结合。个人的经验教训与群体的优劣互照，取长补短，课题组教师相互学习相互协作，充分调动学习与研究的积极性。2.研宂方法:①调查法②文献法③比较研宄法④经验总结法④行动研究法。边实践边探索边研宄边总结，在实际行动中，做、学、研三位一体本课题主要采用行动研宄法。在行动研宄中，除了采用

7、传统的“调查研宄”外，还大力提倡进行“叙事研宂”，加强研究者的课题意识，以提高研究的科学性、针对性和实效性。在研究过程中，通过相关的理论学习、培训，课堂教学实践研宂，教学研讨活动，教学设计、教学案例、教学经验交流等，及时地总结经验，发现问题，调整计划，有的放矢。四、课题研宄实施计划：1、主要研宄阶段及阶段性研宄0标主要研宄阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量准备阶段2012年5月21日——2012年5月31日周云旺1.根据实际成立组织、形成方案、制定实施程序。