中学政治课课堂中提问有效性研究

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1、临潼区棊础教育科研小课题研究实施方案（开题报告）时间：201"6/19立项号11JYX051课题名称屮学政治课课堂屮提问有效性研究负责人胡少波所在单位临潼区新市初级中学课题研究的背呆和意义新课程改革以来,初中思想品徳课教材变化很大,强调学生的主体性，要求在课堂上充分发挥学生的主动能动性。在实践新课程理念过程中，很多教师都通过加强课堂提问來增加师生互动，使学生积极思维，进而达到学生主动学习的效果。但是有一些教师在思想品德课中课堂提问是低效其至是无效的。有些教师提出的问题难度太人，远远超出了学生的认知水平和认知能力；有些提问则过于简单，纯粹属于记忆性的问题，缺乏思考的价值，既不能激发学生

2、的兴趣，又不能引发学生的思考；有些问题缺乏针对性，不能凸显教材的重点内容；还冇些提问缺少层次性和梯度，达不到培养学冇些教师提出的问题难度太大，远远超出了学生的认知水平和认知能力；有些捉问则过于简单，纯粹属于记忆性的问题，缺乏思考的价值,既不能激发学生的兴趣，又不能引发学生的思考；有些问题缺乏针对性，不能凸显教材的重点内容；还冇些提问缺少层次性和梯度，达不到培养学生分析问题、解决问题的能力忖标;课堂中对学生的提问置Z不理，表现出一副冷漠的样子；课堂提问过丁•频繁也是当下政治课堂教提问中存在的较普遍的问题。这些现象就直接影响了课堂教学效果提高。因此，有必要对思想品徳课课堂提问的有效性进行

3、探讨。纶分析问题、解决问题的能力目标；课堂中对■学牛的提问置之不理，表现岀一•副冷漠的样子;课堂提问过于频繁也是当下政治课堂教提问中存在的较普遍的问题。这些现象就直接影响了课堂教学效果提高。因此，有必要对思想品徳课课堂提问的有效性进行探讨。在课堂教学中，所谓“有效”活动，是指学生能够主动思考、踊跃交流，积极参与教学活动。这里的“有效”体现在学生思维的含量足、个体获得的发展效果明显。有效的课堂提问，主要是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理乂驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。通过这样的提问，学生能够获得进步，实现个体的发展。冇效的课堂提问，应该给

4、学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识；有效的课堂提问，应该成为师生交流、对话，共同发现、理解知识的重要途径和必备手段；有效的课堂提问，应该是教师引领学牛发现新问题、分析解决新问题，实现学生口我建构不对缺少的重耍环节。同时，有效的课堂提问也是实现课堂教学质量“增值”的重要途径。课题名称的界定和解读课堂提问是课堂教学普遍运用的i种教学形式。它的主要功能有：激发求知欲望，促进学牛思考，发展思维，及时反馈教学信息，捉高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力等。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。有效性提问是指提出的问题能便人产生一种怀疑、

5、因惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的口标和内容，在课堂教学屮创设良好的教育环境和氛囤，梢心设置问题情景，有计划地、针对性地、创造性地激发学仝主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。有效性的提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学牛口头表达能力，乂能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，捉高信息交流效益，从而人大地增强课堂教学的实效性。课题研究的步骤和举措课题研究的举描：1、进行文献查阅、课堂观察及问卷调查，了解政治课堂提问现状。2、组织开展集体学习交流，学习有效捉问

6、教学案例。3、结合教材内容或教学实际，寻找最佳的提问策略。4、跟踪调查课堂提问的效果。课题研究步骤：木课题研究时间为2011年5月——2012年5月。1、准备阶段（2011年5月——2011年6月）（1）完成开题报告。（2）确定课题研究方案。2、实施阶段（2011年7刀——2011年12刀）（1）进行文献查阅及问卷调查，数据收集阶段。（2）案例学习培训阶段。（3）应用阶段。（4）成果形成阶段。3、总结阶段（2012年1刀——2012年5刀）小结思想品德课中课堂冇效提问的悄况，全面总结课题研究情况，收集整理课题研究过程中的资料，撰写课题研究报告。课题成果的预期和呈现1、把课堂教学中的提

7、问环节当成一项重婆的教学手段，使提问贯穿用丁口己日常教学的各个环节，在新课的导入、新知识的讲授、课堂练习、分析归纳等活动中都可用到提问，在今后课堂教学中注意并可以特别制定、展示一些教学案例。2、使课堂提问成为自己促进学生思维发展、评价教学效果、推动学生实现预期H标的好方法。便提问成为激发学生进行思考、独立探究、培养学习能力的重耍手段。使提问成为教师输送信息，获得信息反馈的主要途径，以此获得学牛•対课堂知识的理解和掌握情况。3、教师可以根据学生答问时反馈出来