探析高中政治课堂提问的有效性

《探析高中政治课堂提问的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、探析高中政治课堂提问的有效性摘要：教学是师生与教材等多边交互作用的活动，教师精心设计、循循善问，就成为解决问题的基础和前提。因此，课堂提问也可以说是联系教与学的桥梁，是沟通师生思想的重要手段，也是解决教学矛盾的一把“钥匙”。结合高中政治新课程教学实践，从讲究提问的基本要求是基础、追求提问的艺术性是关键、注重提问的注意事项是升华等方面阐述了提高政治课堂提问有效性的方法。　　关键词：政治教学课堂提问有效性　　　　思维从问题开始，没有问题就没有思考，也就是人们常说的“学起于思，思源于疑”。在思想政治课教学中，设疑提问能够打开学生的心扉，激发他们的求知欲和学习兴趣，使学

2、生的思维从潜在状态转变为活跃状态，形成心“愤”口“悱”、跃跃欲试的最佳心理状态。但是随着提问的时间、场合、对象的变化，提问的效果迥异。另外，提问是为课堂教育教学服务的，教育教学是为每一个学生的终身发展服务的，而每一个学生的终身发展是为了更好地实现其人生价值，进而实现社会进步和中华民族腾飞的伟大目标。所以高中政治课堂教学的提问不能仅仅关注课堂教育教学、学生的现状，更应该关注学生的终身发展、民族的伟大复兴。因此，深入探讨提问的有效性，努力提高提问的效率，达到预期效果是政治教师必须不断研究的教学课题。　　一、讲究提问的基本要求是基础　　1.提问要有准备　　提问要纳入到

3、教师备课环节中去。提问应有计划、有层次、有步骤，绝不能漫无边际，信口而提。因此什么时候提问，问那些问题都要详细地写到教案中去。　　2.提问要准确　　提问是为教育教学目标服务的，在进行问题设计时，必须强调设问的针对性（包括设问的对象、形式、内容、适用范围、可用的方法等）必须非常清楚，具有一定的思维清晰度，而不能模棱两可、似是而非，否则极易将学生引入歧途。因此，提问的题目要反复斟酌，要提到点上，要在紧紧围绕教材重点、攻破教学难点、解除疑惑点上提问。　　3.提问要科学　　为了更好地锻炼和提高学生分析、解决实际问题的能力、水平，提问应该考究，在合理性（设问是否符合常理、

4、学生身心特点、新课标）、科学性（设问是否符合政治学科、教育学、心理学及管理学等相关学科的基础理论知识）、可操作性（设问切入点是否明显、是否利于思维、是否具有强吸引力）等方面必须精益求精、一丝不苟，否则极有可能功亏一篑、前功尽弃。提问的目的是为了实现课堂教育教学的目标，尤其是政治新课程标准所强调的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标，而不是“耍花枪”。因此，课堂教育教学的提问必须具有比较合适的难易程度，具有一定的思维强度。既不能过于简单、单一（比如千篇一律地问学生“什么”“为什么”之类比较老套或教材上能直接找到答案或低于学生思维水平的问题），又不

5、能过于困难、复杂（比如高一教学刚开始，就问学生“我国应该实施怎样的财政和货币政策”等问题），也就是说设问必须坚持适度原则，防止过犹不及。设问过于幼稚化、浅显化，会使学生对政治学科索然无味，并进而处于非常肤浅的状态，因为学生感觉该学科对他而言没有任何挑战，从而不利于学生思维能力与水平的提高与发展；设问过于成人化、深刻化，会使学生对政治学科“退避三舍”，产生较强的畏惧心理。因此在组织提问的过程中，教师要发挥自身的主导作用。　　4.提问要因材　　就是要注意提问对象，做到适度、适时，适情，即对不同年级、不同班级、不同层次、不同环境的学生的提问要具体问题具体分析，对象不同

6、，问题的难易就不同，采取的提问方法也应有区别。设问具有训练学生的思维、认识、分析、理解、处理甚至解决实际问题的能力的作用，因此设问就应该讲究循序渐进，从而具有一定的思维坡度，也就是说设问不能用一个问题尤其是不能用一个强度来“打破沙锅问到底”。一般而言，开始阶段设问略微简单、直接一些（可从学生喜闻乐见的日常生活和生命体验的素材、案例、情境引发。比如探究“信用”问题，就可这样设问：你用过信用卡吗？你有信用卡吗？你知道如何申领信用卡吗？POS机吞卡或信用卡遗失，你该怎么办？），此时以学生的探究为主，而政治新课程标准恰恰就以学生的生活和生命体验为核心；中间阶段设问可稍有

7、难度（可要求学生把日常的生活和生命体验由感性认识上升到理性认识，即进行一定程度上的理性探究。比如：信用卡的信用指什么？对我们的言行和国家建设有何启示？）。最后阶段设问可难度较大（引导学生将理性认识再上升到政治理论知识，以及世界观、人生观、价值观的高度；如剩余课堂时间不够，既可为学生课后思考、解答问题早做准备，又可更好地训练与提高学生搜集、处理、利用复杂信息的能力）。当然，这仅是一般的操作程序，可根据具体情况进行具体分析和运用。　　5.提问要利导　　对于问题，教师不能只提不导，而应既提又导。特别是对于学生在答题中遇到的困难和回答不正确的地方，教师要采取有效的途径和

8、方法加以正确引导，从而达