德育教育在小学数学教学中如何体现

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1、德育教育在小学数学教学中如何体现《小学数学课程标准》中明确规定，对学生进行道德教育是小学数学教学的目的之一，每一位小学数学教师都必须重视这一点，并在数学教学中切实完成思想品德教育的任务。一、立足于学科特点，找准渗透点          数学是一门基础学科，要培养符合时代要求的高素质的数学人才，从小就要让学生明确学习目的，端正学习态度，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神，更要培养学生具有爱祖国、爱社会主义的精神。因而找准在数学中的德育渗透点是有效实施德育的基础。（一）结合小学数学中的内

2、容渗透德育在小学数学中进行思想品德教育的内容非常丰富。我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学史。小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师要结合有关数学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献。例如，我国商代形成的十进制，比西方早2000年；公元3世纪数学家刘徽最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义；南北朝数学家祖冲之在世界上首先提出了圆周率在3.1415926和3.1415927之间，这项记录保持了近一千年之久，现称为“祖率”。现代特别是解放以来，数学

3、家苏步青、华罗庚和陈景润等对人类数学发展的贡献，都是爱祖国、爱社会主义的生动教材，以激励学生立志献身祖国建设事业，培养学生刻苦学习的态度。在教学过程中，还可以用生动的富有教育意义和有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就，人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉搏，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情。结合时代要求以增强学生环境保护意识，培养学生热爱祖国的情感。在教学应用题时可以选讲荒漠化治理问题。例如：资料显示1996年我国荒漠化土地是国土总面积的17.6

4、%。近二十年我国荒漠化土地以2460平方公里/年的速度扩展，若这二十年治理荒漠化土地的面积占前一年荒漠化土地的面积的1%，试问二十年前我国荒漠化土地的面积有多少平方公里？通过习题，教师让学生认识到：如果不加以治理，960万平方公里的国土要不了多少年就会消失，爱国，就必须热爱环境，保护资源，想办法处理好土地的荒漠化问题。（二）渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育辨证唯物主义所揭示的不仅是人类社会发展的最一般规律，也是关于自然发展和人类思维发展的最一般规律。在漫长的数学知识的发生、发展过程中，人类积累了一整

5、套数学的科学思维规律和处理问题的方法，这些规律和方法无不充满辨证唯物主义思想。在教学中，要结合有关内容，恰当地揭示数学知识中蕴含的辨证唯物主义基本观点，使学生受到辨证唯物主义观点的启蒙教育，以逐步形成科学的世界观。例如，教学中通过数和计量的产生发展，让学生在学习活动中领悟到数学知识来源于实践。在教学“分数的初步认识”，导入新课时，教师可以要求学生“用掌声表示得数”。教师口述：把4个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个苹果？同学们击掌两下。教师板书“每个小朋友分得2个苹果：把2个苹果平均分给两

6、个小朋友，每个小朋友分得几个苹果？同学们击掌一下。教师板书：每个小朋友分得1个苹果；把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个苹果呢？没有掌声。教师问：为什么没有掌声呢？同学们回答：“半个苹果不能用掌声表示”。教师急忙夸奖同学们：“你们真聪明”！从而揭示课题。使同学们真实地感到，分数的产生，是生活、实践的需要，而不是数学家们硬性规定的，使学生受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。在教学中还可以通过学生的实际操作，实例引入数学知识或实践应用，进行实践第一的观点教育；通过多与少、加与减、已知与未知、精

7、确与近似、直与曲，对学生进行矛盾对立统一的观点教育；通过概念与概念之间、性质与性质之间，概念、性质与法则之间，数与式、数与形，数、形、式与应用题之间存在着的内在联系，对学生进行相互联系和发展观点的教育；通过四则运算、解答应用题和几何形体计算公式推导过程，对学生进行矛盾转化观点的启蒙教育。（三）对学生学习态度和学习习惯等非智力因素的培养习惯是一个人在很长一段时间里逐步养成的不易改变的行为或倾向。数学知识本身具有严密的逻辑性和精确的数学语言。这就要求学生必须具有严肃认真、一丝不苟的科学态度和良好的学习

8、习惯，而这种习惯的形成主要在日常的学习生活过程中，因此，培养学生学习数学的习惯，主要有听课习惯、读书习惯、作业习惯、审题习惯、验算习惯、总结习惯等，以促进学生学习质量的提高。通过数学学习，应使学生在兴趣与动机，自信与意志，态度与目标等方面获得发展；能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；养成尊重客观事实的态度，并具有勇于创新的精神，以及独立思考与合作交流的习惯。这些都属于非智力因素的范畴。结合教学内容进行思想品德教