在小学数学教学中如何体现学生的主体地位

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1、在小学数学教学中如何体现学生的主体地位素质教育要求数学教学更重视学生的主体地位，重视数学思想的渗透，重视智力的开发和能力的培养，重视非智力因素的作用。这就要求我们在课堂教学中必须以学生为中心，充分体现学生的主体地位。在新课程改革的背景下如何调动学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，我觉得可从以下几个方面做起:一、真实的数学情境，可以激发学生的学习兴趣数学情境是沟通现实生活的具体问题与数学抽象概念之间的桥梁,有利于解决数学知识的抽象性与学生思维的具体性之间的矛盾。为了给学生创设真实的感兴趣的情境，激发学生参与探究的兴趣，我们要积极开动脑

2、筋，例如：在讲十几减九这节课时，给学生营造的是卖气球、风车、猜谜、套圈的场景，使学生沉浸在一种“真实的问题情境中”，极大地调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，学生争相发现和提出问题，取得了比较好的课堂效果。 二、把课堂还给学生,让学生做课堂真正的主人。“行是知之始，知是行之成。”。人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过

3、程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。“创”设课堂营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。三、因材施教，面向全体学生。学生之间因各种客观原因，存在着不同的差异，这就要求我们在课堂教学中要有层次性、针

4、对性，在课堂练习当中，要加大训练的份量。大体讲，练习题一般分为基础练习题，如教材后的“做一做”，可让学习基础较差的学生去讲和做；变式练习题，如教材中的练习题，让学习基础一般的学生去讲和做；综合练习题，如教材中带星号的练习题，让学习基础好的学生去讲和做。这样，全体学生会积极主动地参与到课堂教学活动中来，真正体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则。总之，我们的教学必须以学生为中心，而要做到这一点，在数学教学中就必须体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。