在小学数学教学如何体现数学化思想

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1、在小学数学教学如何体现数学化思想张玲河北省邢台市育才小学摘要：新一轮基础教育改革中《数学课程标准》明确要求：要使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程；生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是永远分不开的；义务教育课程标准实验教科书《数学》中所阐述的最大的一个特点就是：贴近生活、重视运用强化思维，其基木理念是让“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学”，所以，所有学习内容遵循从生活中来，到生活中去的原则，围绕“生活中的数学化思想”这个中心议题，通过具体的数学活动，去经历、体验、感受数学知识的形成过程，从而完成数学知

2、识的探究，培养学牛.分析问题、解决问题的能力和创新意识。关键词：小学数学新课程数学化精神享受《数学课程标准》在课程目标中明确指出：“强调学生的数学活动，发展学牛.的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理等基木能力”。在多年来的教育教学过程中，我们教研组以“小学数学教学如何体现数学化思想”为课题进行专题实验、思考、探索、研宄和总结认为：体现小学数学教学数学化的思想只备思想感悟、获得精神享受、实现生命灵动和完成创新培养。一、尊重学生，培养学生意识新课标把学生的“主体地位”提高到空前的高度。教师是平等中的首席，要与学生真正对话交流，在一个积极、宽松、和

3、谐的课堂教学气氛中，学生的积极性和主动性将被大大激发。比如我在上混合运算时，在练习阶段让学生选择自己喜爱的题目演练。这一举措既减轻了学生的学习负担，又培养了学生的自主意识，让学生感觉自己就是学习的主人，提高了学生学习的主动性，激发了学生的学习兴趣，真正做到变“要我学”为“我要学”。交流，要注意耐心倾听.在向学生倾听的过程中，教师才会真正了解到孩子们到底在想什么，到底需要什么，才会努力解读学生，深入了解学生的思维活动，积极捕捉学生的各种想法。二、是获得精神享受一要融情于数学教学：改变传统的数学教学模式，创设数学教学情境，激发学生学习数学的兴趣；托尔斯泰说过：“成

4、功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。数学是能够运用感情教学的，教师要通过创造生动、活泼、和谐的教育氛围唤起学生学4的热情，以最佳状态参与思想教学活动，强化师生的互相交流、互相爱护和互相帮助，这样，教师是无意之间获得热爱孩子的精神境界。二要融乐于数学教学：小学学生从家庭来到学校，教师就成为他们最亲近、最友爱、最实际的朋友，教师要加大感情投入，放下架子、带上微笑、集中热情，幽默一些、风趣一些、信任一些，使学生感觉到数学课学习的欢乐愉快,如此，教师才能真正体味自己的工作是太阳底下最高尚的职业；三要融责于数学教学：教学的责任是让学生懂得每一门学科的重要性，把数学的

5、实用性、科学性和思想性融会贯通于课前准备、课堂教学和课后总结，诚然，教师可以问心无愧于每一个孩子，能够获得既是学生的良师益友，也是学生的父母兄姐，陶醉于美好的向往之中。三要联系生活实际，创设有效的生活情境。创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学4的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发

6、探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。教学作为一种有明确0的性的认知活动，苏有效性是广大教师所共冋追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是教师永恒的追求。在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。冋吋我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学的内在动力。小学数学除渗透运用了上述各数学思想方法外，还渗透运用了转化的思想方法、假设的思想方法、比较的思想方法、分类的思想方法、类比的思想方法等。从教学效果看，在教学中渗透和运用这些教学思想方法

7、，能增加学4的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习的主动性；能启迪思维，发展学生的数学智能;有利于学生形成牢固、完善的认识结构。三、打造快乐的课堂氛围，让学生乐于交流学习1、微笑态度融入课堂。教师这一职业要求其必须学会微笑。教师一旦步入教室走上讲台，就如同演员走向摄影棚一样，需要立即进入角色。绝不能把个人不良的思想情绪带给学生，因其个人情绪而影响教学。这就要求教师必须具备良好的心理修养，以及高尚的职业道德。教师在教学过程中，要学会始终面带微笑，仪表大方，态度和蔼，如此才能营造课堂愉快详和的氛围，才能给学生学4创造良好的课堂环境。2、轻松愉悦活跃课堂。小学数学教学时

8、，教师要充分调动学生的学积极性，经常开