价值引领下深化学校特色的文化实践

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1、价值引领下深化学校特色的文化实践在特色创建中，校长必须有深切的文化理解和文化自觉，并转化为实实在在的文化建设实践行为，才能成为全校教师的共同追求。我校原是一所地处城郊结合部的中心小学，由于教育文化背景不同，在文化环境、师资队伍、教育质量等方面，与中心城区的名校存在较大差距。面对差距，定义自己的教育，走特色创新、文化强校之路是必然选择。当我们根据社会变革和教师发展需要的变化，对特色教育和文化建设的策略进行探究实践时，深切体会到只有建构自己的教育环境、建构自己的教师队伍、建构自己的课程、建构自己的教育特色，才能履行时代赋予的办学使命和教育任务，实现自身的价值追求和共同的育人目标。一、与职业相遇延伸

2、教育的血脉1.使命：心中点亮一盏灯作为学校领导，应在心中点亮一盏灯，去努力探索学校文化建设的实践路径。笔者认为，在对学校历史过程分析和总体判断的同时，更主要的是通过参与引导，逐步建立既有传承又有发展，既有包容又有扬弃的学校新的文化主体，而这必然是一个全校师生文化同构的过程。2003年，我校随行政区域的调整划入崇安区后不久，区教研部门来校进行全面听课，结果不尽人意。但专家的指导、以校为本的研训、教师对现状的分析和改进，唤醒了教师的专业自觉，助推了教师成长。当学校教研科研职能部门的老师一致认识到教学研究的重心是走向教学改革实践，研究热点应聚焦教学改革难点时，老师们从研究常态课堂入手，努力探寻并应用

3、课堂教学的关键干预因素，去颠覆当下课堂教学中存在的突出问题。当校领导和教师对“质量使命”达成共识时，学校教育一步步走进了教育质量管理的核心地带。近几年，令人欣喜的是学校教育质量与城区名校之间的差距正在逐步缩小，得到了社会家长的认可。在全校师生关注教育质量的同时，学校探根溯源，寻求着学校传统文化中的亮点：学生科技模型制作起步早，信息技术教育优势明显，综合实践活动曾搞得风生水起。面对这些亮点，校长应履行文化使命，虔诚地传承历史发展中孕育的文化精华，建立共同追求的特色办学理念和目标，使其成为教师认同的价值规范和观点，并围绕特色逐步建立起制定支撑体系和行为。学校首先围绕“特色育人”理念，着力建设广场、

4、走廊、区域、橱窗、艺术教室文化，充分体现了每一处校园景观都是校园整体和局部的美育形象，承载着学校历史和全校师生爱科学、学科学、用科学的情感和智慧。1.理念：教育思想的交相辉映学者杨东平认为：“功能复杂的现代教育，如果没有一个清晰的目标，高扬的教育理想，其现实的发展就有可能丧失意义和迷失方向，甚至沦为没有灵魂、见物不见人的教育工厂”。办学理念从何而来？教师是学校文化建设的主力军，校长不可一拍脑袋定乾坤。在理念文化的传承建构中，数十条建议凝聚着教师的群体智慧。当我们选定“在实践中求真、在实践中求学、在实践中求发展”为办学理念时，有的教师建议把韩愈的名句“强学力行”作为校训，有的教师建议把“传承科技

5、、启智未来；学做合一，提高素养”作为科技特色教育理念，旨在践行陶行知先生“知行合一”的教育思想，并赋予了现代教育思想的深刻内涵。当学校伴之以操作层面的设计和施工时，学校精神文化的生命意识，逐步渗透于学校教育的各个方面。1.追求：方向对了不怕路远教育专家洪宗礼认为，个人的努力，主要是学、做、思三条。学就是不断学习新知识、新经验、新理论；做，就是躬行，去脚踏实地地进行教育教学实践;思，就是潜心研究，勤于思考。从稚师成为一个合格称职的教师，这是大多数教师都要走过的路。但作为校长，只成为一个合格的教师是远远不够的。从合格的教师走向成熟，逐步掌握管理和教育教学艺术是校长的应然选择，因为校长的角色地位具有

6、辐射性的教育文化贡献！方向对了不该怕路远。在专业成长的路上，我与老师们一起，心怀自我实现的愿望，参加了区双名工程各项活动，不断挑战着自身的主体活力。二、与教师相迎生成团队智慧1.民主：教师是学校治理的主人国家督学李希贵说：“一个聪明的校长，应尽可能淡化行政的力量，让更多的事情在协商和协作中解决。”在当下校长负责制的应有内涵、运行程序、监督机制规范不甚明确的大环境下，民主管理机制的完善显得尤为重要。特别是党的十八届三中会议的召开，完善学校内部治理结构被写进了公报，规范监督机制，改变管理方式和决策顺序理应引起校长的系统思考。学校把制度设计，以校长负责制为主体，以学校理事会和教师代表大会为两翼的民主

7、管理框架建构作为改革的着眼点。进一步明确了教师是学校治理的主人，教代会的功能进一步凸显。如：中层干部换岗、教师岗位设置、教师考核、绩效工资发放，以及涉及教师合法权益的学校改革和发展的重大事项，从方案的制定到实施均吸收工会干部和教师代表全程参与。2.欣赏：让团队智慧彰显魅力特色教育需要有一支有特长的教师团队，而特长教师成长的根本路径需要学校领导的信任和欣赏的视角，通过积极引导和激励，让教师在特色创建