简述大学英语教学应重视跨文化教育

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1、简述大学英语教学应重视跨文化教育英语术语无论是Interculturalmunication还是Cross-cul⁃turalmunication翻译成汉语均是跨文化交际的意思。大学英语的教学目标在于培养学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力，这就要求学生们应对英语国家的文化有所了解，因为学习一种语言必然要触及该语言所代表的文化。教育部1999年颁布的《大学英语教学大纲》(修订本)明确指出:文化与语言有着密切的联系,一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。因此大学英语教师要有文化意识，在课堂教学中应传授文化知识

2、，引导文化比较，从而培养学生的跨文化交际能力。　　1语言与文化的关系　　文化的定义非常广泛，从广义上说，文化是人们在认识和改造自然及自我的过程中所创造的产物，包括物质财富和精神财富。而提出经典的狭义文化定义的学者非泰勒莫属，泰勒是英国文化学家，他在1871年所著的《原始文化》一书中提出：文化是一复合整体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及作为一个社会成员的人所习得的其他一切能力和习惯。上世纪初,现代语言学奠基人索绪尔把语言定义为表达观念的符号系统。语言与文化有着密切的不可分割的关系，它们共存、共发展并相互影响。

3、英国语言学家Byram认为：语言是学习文化最丰富的源泉。董亚芬(1997)指出：任何一种民族语言都是该民族文化的重要组成部分和载体。在语言材料中，篇章、句子甚至每个词无不包含着本民族的文化信息。大学英语教学应结合文化教育已成为外语教育者的共识。因此，大学英语教师应多渠道、有意识地结合语言和文化来讲解课文，用文化来解释语言，克服大学生单纯学习语音、词汇和语法知识而造成的不足，促使大学生的语言能力和跨文化交际能力同步提高。　　2跨文化教育的目的意义　　2.1跨文化教育是大学英语课程教学要求　　教育部高等教育司2004年颁布

4、的《大学英语课程教学要求》(试行)明确规定：大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。　　2.2跨文化教育是促进国际交流与合作的需要在全球经济一体化的背景下，国与国的交往日益频繁，需要大量的人才，他们具有跨文化交际的意识和

5、能力，可以促进中国与世界上其他国家在政治、经济、文化等领域的交往与合作。为了满足这个需求，我们必须认识到英语教学是跨文化教育的一部分，教师在课堂上对于不同国家的文化生活、传统习俗和价值观念等，应重视而不是视而不见，讲解文章中的重点语言和文化信息，探讨中外文化差异，以提高学生的跨文化交际能力，使之适应新世纪对跨文化交际人才的需要。　　2.3跨文化教育是实现跨文化交际的关键　　大学英语教学的最终目标是培养学生的交际能力。文化多元化的时代呼唤具有跨文化交际意识和能力的人才，他们能够广泛地吸纳其他民族的各种优秀文化，同时弘扬中

6、华民族悠久的传统文化。但在实际教学中，因为长期受到结构主义语言学和行为主义心理学的影响，教师往往比较重视培养学生语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了学生跨文化交际能力的培养。所以大学英语教师应转变教学观念，紧跟世界教育的发展趋势，认真看待语言教学与文化教育的关系，真正落实好课程教学要求，从而培养出具有跨文化交际素质的人才。　　3跨文化教育的途径　　3.1注重教师自身文化素养的提高　　跨文化教育的实施要靠广大的大学英语教师，他们自身的文化素养直接关系到文化教育的成效。教师要熟悉教材中有关各

7、国的风土人情，养成文化意识，引导文化比较，从而树立正确的文化价值观，使自己具备双重文化的理解能力。教师除了自身要加强教育理论和语言学等方面的学习外，还可通过多种途径来了解国外文化和生活，如利用X络资源来阅读英文报刊，收看英文新闻报道，收听英文广播，欣赏英文原版电影等。此外，教师还可通过校本培训、外出参加学术研讨、短期培训、脱产进修深造、甚至到国内外高校做访问学者等方式来提高文化素养。　　3.2注重英汉文化差异　　吕叔湘先生在《中国人学英语》(修订本)中谈道：我相信，对于中国学生最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别让他

8、通过比较得到更深刻的领会。所以，在大学英语教学中教师应遵循语言分析和文化比较相结合的原则，培养学生的文化宽容意识，使学生对中外文化的差异性能以宽容的态度接受，使其逐步养成用英语思维的习惯，最终达到准确、规范、恰当地用英语传递语言信息的目的。　　1)英语词汇教学融入文化意义　　英语词汇蕴涵着丰富的文化意义，词汇教学只教字面意义，而不