优化听说课教学，培养学生语用能力

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1、优化听说课教学，培养学生语用能力摘要：“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。在一人一机的听说考试背景下，听说能力显得尤为重要。因此，要大力提倡听说教学，加强听说训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。木文以七年级的一节听说课教学为例，具体阐述如何优化听说课教学，以培养学生的听、说技能和综合语用能力。关键词：听说课；优化教学；语用能力一、引言《英语课程标准》（2011版）对中学英语教学目标作了阐述：“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，即培养学生英语综合应用能力。

2、”这就明确了听说在英语教学上的重要地位，因为听是输入，是信息的吸收和理解；说是输出，是信息的表达和传递。两者之间互相联系，紧密配合。2010年幵始，温州市中考听力口语考试采用一人一机的自动化考试，听力测试内容分为“听力”“篇章朗读”“说话”三大块内容，并且2017年的分值由过去的25分增加到30分，这无疑提高了听说在英语教学中的比重。然而，在英语学习中，听、说一直都是教学的薄弱环节：语言环境缺乏，学生动力不足。平时习惯于做题的学生，对于听和说则不感兴趣，“哑巴英语”成了英语听说教学的通病。二、问题的解决思路人机对话考试很大程度上改变了中学英语教学中长期在在的“

3、重知识,轻能力，重笔试，轻口试和听力测试”的倾向，对英语教学发挥了良好的导向作用（何锋，2012）。现行的初中英语《外研社》新教材每个模块都有三个单元，分别是听说、阅读、复习和写作。每单元的听说课设计了丰富的情景，实用易学的句型、以及与课文紧密联系的话题和内容，为学生的U语交际提供了大量的语言材料，也是培养学生的UI头表达能力的重要途径。单元的听说课大部分内容是围绕一个与学生日常相关的话题进行。学生要通过系统的训练，牢固掌握句型，灵活自如运用。这样，在教学上，就要求教师创设情境，通过师生对话、图片展示、头脑风暴等调动学生所学知识，激发学生学习热情。根据本教材的

4、特点，大部分教师都按照“先说一一后听一一再说”这一模式组织听说课的教学。这是把“先说”当作听前活动，“再说”当作听后活动，听与说互相作为语言的输入活动和语言的输出活动。根据英语语言的输入和输出理论，结合《外研社》新教材的特点，笔者以我校的一节《外研社》七(上)Module10SpringFestivalUnit1AreyougettingreadyforSpringFestival?听说公开课第一课时教学为例，探讨听说课教学的具体实施。三、案例呈现本课是新标准七年上册MIOUnit1的第一课吋的听说课。该课主要内容是介绍中国春节，第二部分的听力材料和第三部分的

5、对话内容所描述的都是中国传统民俗，这对传承中国传统文化十分重要。通过本课吋的学习，学生要掌握的相关词汇，如：getreadyfor,learnadragondance,sweepingthefloor,cookingthemeal,makelanterns等，运用AretheygettingreadyforSpringFestival?Isshe/he•“ing?Arethey…ing?句型来询问对方正在为春节准备做什么事情以及正确冋答。1.听前活动一一以说导听在“先说一一后听一一再说”教学模式中，通过“说”的活动，导出“听”的活动。授课教师主要借助视频资源和

6、图片，采用预测和讨论方式，激发学生兴趣，激活背景知识，引入话题。学生在教师的引导下，让他们在特定的语境中，掌握0标单词，扫清生词障碍，为后续的听做好铺垫。该教师这样导入教学情境：T:What’stheweatherliketoday?Ss:lt’scold.T:Yeach,alittlecold.Butl’mfeelingwarm.Why?(pointatmynewscarfaroundtheneck)SI:Becauseyouwearascarf.T:You’resoclever.It’sapres

7、entforChristmasDayfrommyfriend.ChristmasDayisabigfestivalinforeign（夕卜国）countries.Doyouknowwhatisthebiggest（最人）festivalinChina?Ss:（稍停片刻，个别翻书找答案）SpringFestival.T:Right.SpringFestivaliscoming.Whatareyoudoingforit?SI:haveawintervacationS2:Buynewclothes.S3:大扫除S4:收红包S5…（学生畅所欲言，以自己的角度去说，对于

8、语法错误一律不纠正，鼓励学生表达自己的