自然地理标本在中学地理教学中的应用研究

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1、自然地理标本在中学地理教学中的应用研究----地理教育教学论文-->第一章绪论当前，中学地理教材、部分地理试卷的地理专业知识有常识化、肤浅化的倾向，地理性最强的自然地理部分也出现了这一问题，这一现象值得我们关注。华东师范大学段玉山教授认为，地理课程强调“有用、生活化”，但气象气候、地貌、岩石矿物、地质、月相等有用知识却被弱化或削减。学生在学过自然地理部分的知识后不能识别岩石与矿物，不能辨认植被与土壤，不懂得云和水的分类。学生在学习过自然地理部分的知识后本应对我们周边的地理环境有一定了解，在生活中能够运用地理知识解决一些常见问题，但是我们的中学地理教育给人的感觉是学过与没学过地理没有多少差别

2、。这一现象容易给人造成一种误解：地理学科没有用处。这一现象在当今的“改革”时代是非常危险的，中学地理学科原本就比较逾她的地位可能会更加被边缘化。在当前的背景下，一个不得不承认的现实是，考试成绩还是衡量学校、教师、学生“好坏”的主要标准之一，怎样才能让中学地理课堂，尤其是自然地理部分的课堂教学焕发新的活力，体现学科特色，是地理教育研究者和工必须面对的问题。在各方面背景的“敦促”下，结合中学地理学科自身存在的实际问题，自然地理标本应用于中学地理教学就成为一个值得研究的方向。当学生无法亲身感受教材中呈现的各类自然圈层，当我们无法将学生带到大自然中感受所学到的地理知识时，我们则考虑将大自然的“微缩

3、版”一一自然地理标本一一“搬进”中学地理课堂之中，帮助学生理解与学习。.........第二章自然地理标本在中学地理教学中应用的理论支撑第一节教育心理学理论支撑在实际的中学地理教学中，无论是初中生还是高中生，他们大都对自然地理部分的学习感到吃力、枯燥。笔者认为，这是因为自然地理部分研究的内容或者是宏观的自然地理环境的各个圈层，或者是虚幻的自然环境中的物质运动和能量交换等内容。这些内容充分体现了地理学科综合性的特点，但是太宏观的知识学生不易接受，看不见摸不着的东西学生不好理解。利用自然地理实物标本展示大自然中真实存在的物质，不仅从感官上让学生有一种真实感，还可以让学生觉得这些知识就在我们的身

4、边，不是虚无漂继的，创造了一种真实的学习情境。第二节地理学科特征与研究方法支撑新课程改革己经撬动了传统的以教师为中心的课堂秩序，教师也慢慢具有了学生是课堂主体的理念，合作学习、研究性学习、自主学习等形式开始在课堂中有了自己的位置。从地理学科来说，因为学科的特性，不仅要有这样的形式，更需要具有学科特色的内容。笔者有一次和高校研究地质的老师交流，他询问我高中地理阶段有没有关于岩石与矿物的内容。我回答说高一自然地理部分涉及到一些相关的知识。这位老师询问说，那这部分怎么教？学生怎么学呢？我回答说，这部分教给学生记住三大类岩石和它们之间的相互转化，知道几类代表性岩石就可以了，有些教师放几张图片给学生

5、看看岩石，小部分教师会拿着少量岩石与矿物标本作为展示，还有部分教师只让学生记住名字。这位老师很惊讶，惊讶于中学地理的教学方式，他感叹到：学生不亲眼看一看，不亲手摸一摸岩石怎么行呢？地理学不是只学习书本就能获得所有知识的，地理学所研究的范围极其广泛，地理学的学科特性也决定了自然地理标本要走入中学地理课堂。第三章自然地理标本在中学地理教学中的应用分析.........21第一节自然地理标本在中学地理教学中应用的可行性分析..........21第四章中学地理教学中自然地理标本采集与应用.........33第一节中学地理教学中水样标本采集与应用.......33第五章自然地理标本在中学地理教学

6、中应用的案例..........71第一节岩石与矿物标本教学在中学地理教学中的应用案例..........71第五章自然地理标本在中学地理教学中应用的案例第一节岩石与矿物标本教学在中学地理教学中的应用案例吕老师作为大学的专业老师，在给中学生上课的过程中非常注意结合中学生的实际情况，从学生熟悉的生活场景入手介绍矿物与岩石的知识。例如学生熟悉的汉白玉（大理石）、钻石、北京奧运会的奖牌、《阿凡达》电影、大师石等内容，让学生对矿物与岩石有一个直观的认识，引起中学生对矿物与岩石的兴趣。因为时间非常有限，吕老师对常见的方解石、黑云母、萤石等矿物和花岗岩、玄武岩等做了简单的介绍。吕老师的讲解深入浅出，臝

7、得了学生的热烈掌声。因为岩石与矿物标本室的空间有限，标本数量也有限，一个小时以后留一个班级的同学在岩石与矿物标本室进行学习，另外一个班级的同学在华东师范大学智慧地理创新实验室进行探宄学习。大约45分钟以后两个班级进行对调。在岩石与矿物标本室进行学习的同学，对各类岩石与矿物进行了仔细的观察和动手操作，很多同学围着吕老师追问了许多相关的问题（如下图所示），同学们对岩石与矿物的认识也有了非常大的提升。在智慧地理创新实验室的同学