中语课文教学之“三·五·七”

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1、中语课文教学之“三•五•七人教社“六•三”制义务教育初中语文教材贯彻新大纲精神，课文的遴选组合坚持贴近而又幵拓学生生活领域的开源导流方针；坚持以表达方式为主线，从综合（初步）到分解再到综合，由简及繁，由浅入深，三阶段逐步递进的语文基本训练程序，坚持在语文基本训练中传授知识、发展智力、提高思想觉悟的文道统一原则，既导学，也导教，科学性和操作性很强。根据一年多的实践和研究，我认为，要提高课文教学的效果，必须。、打好三个基础1.认真研读教材。首先，要养成在假期或开学初通读、分析和批注教材的习惯；其次，要养成课前进一步熟悉教材的习惯；第三，要养成教后回顾，认真

2、反思，及时对新发现、新思考加以梳理记载的习惯。这种反复研读分析，最好与大量查阅语文期刊、资料和相关工具书相结合，最好与自身生活阅历、生活感受的审视、把握和品味相结合，以尽量打开眼界，打开思路，真正弄清教材的编写体例、内容网络、编写意图、教学要求和教学建议，做到无论其整体还是局部，无论其优势还是瑕疵，全都了然于胸，不仅知道“是什么”、“怎么样”，而且知道“为什么”、“怎么办（教与学）”，并把这一切融汇为自己的德肉魂魄。这样我们就占据了应有的高度，而通常所说的“以本为本”，就有了可靠保证，教学中就有可能进到一种左右逢源、驾取自如的境界。1.认真研究教情学情

3、。所谓教情，包括了当地经济文化的影响，学校的教学设施水平，还包括了教者自身的知识储备、个性特质、教学功底等方面的优势和局限。所谓学情，包括了学生总体上的知识基础、智力水平、非智力状况，还包括了学生在智力非智力方面所存在的层次差异和个体差异。对教情学情的研宄，务必做到深入、周详、扎实，并与教材研究相结合。太阳每天都是新的，教情学情的研宄是没有止境的，我们必须经常进行，天天进行，结合每一篇课文的教学进行，这样才能心中有数，才能有的放矢，才能扬长避短、因材施教。2.认真搞好教学设计。教学设计是课堂教学的蓝本，它产生于深入的教材研宄和教情学情研究之后。其关键就

4、是依据教材、教情和学情特点，确定教学重点、教学难点找准学生的兴奋点和教学的切入点与着力点，由此出发，设计出科学合理的教法学法和教学程序，并形成教案。（教案主要用于课堂备忘、课后查阅和总结，故应条理明晰，行文简要，要素齐全，并应反复推敲，及时做出修改或调整，而不宜繁縟冗长，不宜片面追求洁美，不宜写成后就撂到一边而不再审看。质言之，万不可陷入形式主义，不可空耗时间和精力。）以上三项，都是实打实的基础工程，而且彼此联带，缺一不可，做好了这三项基础工作，课堂上我们就能高屋建瓴，就会游刃有余，反之，就会捉襟见肘，就如瞎子摸象。因此，我们万万不可马虎。二、建立五条

5、常规1.每学期开学时，应先指导学生研读课本“说明”和课文目录，使学生了解课本的内容、体例、要求。在此基础上，最好将教师教学用书中的《教学内容和教学本注一览表》印发给学生人手一份，并适当加以解说和强调，使学生明白全学期的学习目标和学期各个阶段的学习目标，明白学期目标和阶段目标之间的关系，知道达成这些目标的基本途径。2.逐单元进行教学时，应行指导学生结合单元目录研读“单元提示”，使学生知道本单元的内容是什么，学习任务是什么，训练重点是什么，最基本的学习方法是什么，可能遇到的困难是什么。3.逐课文进行教学时，应先让学生围绕“训练（学习）重点”、“预习提示”（

6、自读课文是“自读提示”，文言诗文是“阅读提示”）和“课文注释”进行认真的预习，自己动脑动手，扫除一般性的字词障碍，弄清课文的基本内容，尤其要围绕“训练（学习）重点”，对课文做一些分析和品味，并记下自己的见解和疑问。这种预习功夫，不仅有助于提高课堂教学改革率，而且有助于培养学生的自学能力和自学习惯，故应高度重视。如果学生一时还不会或不习惯预习，教师就要加紧训练，务必使之尽快学会并习惯预习。（其中包括辟出一定的自习或课堂时间，进行专门的预习训练，也包括把预习干脆作为课文教学的第一环节，由教师指导学生进行__指导，就是提问题、指方向、教方法。）1.在学生充分

7、预习的基础上，可进入课文教学的实质性阶段。此时，可抓住“课后练习”，按照“理解•分析一一揣摩•运用积累•联想”的三级阶梯，指导学生步步深入地阅读、思考、讨论。（注意层次差异，处理好选做与必做的关系。）一般来说，只要这一环节抓得比较得当和扎实，课文的学习就达到了相当的广度和深度，就有了质和量的保证，“训练（学习）重点”就得到了落实。（在有把握的情况下，教师也可对“课文练习”加以改动或干脆自拟思考讨论题纲，引导学生充分深入地读、想、议、练这一切，当以吃准并落实“训练（学习）重点”为原则。）2.—篇课文的教学结束时，应辟出一点时间供学生小结、回味、质疑或相互

8、检测。进入新课文或新单元时应指导学生比照一下前一篇课文或前一个单元的“训练（学习）重点”，看看