“五·四·三·二·一”教学方案

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1、特色教学“五·四·三·二·一”教学方案前言目前，新课改在全国很多地方已搞得轰轰烈烈，这次课改直接面对的是我国的传统的基础教育提出了激烈的挑战，我国传统教育过分注重知识积累而忽视对人的能力及人生观价值观等方面的培养，这种陈旧的方式已不能适应现代社会对人才的需求。新课改重在改变学生的学习方式，《新课标》明确指出：“学生是学习和发展的主体。各门课程必须根据学生的身心发展和各门学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”为了踏上“新课改

2、”的浪潮，在校长的领导下，校教研组的研讨下，我们制定出来一套具有温香二中特色的教学方案，即“五四三二一”教学方案。依照新课标理念要求，我们主张教师要转变角色。课堂上，教师将起主导作用，学生起到主体作用，要变教室为学室，变教案为学案，变教本为文本，变讲台为展台。课堂教学五环节环节一：温故启新正如孔子所说“温故而知新，可以为师也”。任何一门学科体系的确立，都必然遵循其学科知识的内在逻辑顺序，即由浅入深，由简单到复杂，由此及彼，由表及里。我们在教学中，应高度重视新旧知识之间的内在逻辑联系和学生的认知心理特点，从学生已掌握的知识中导

3、入新课，使得新课不新，旧课不旧，令每个学生感到自己有能力学会、掌握新的内容，发展他们的自我效能感，激发学生学习的动机。具体方法如下：（1）从总结旧课入手导入新课。又称为归纳导入式。老师提出要讲授的新课题之后，首先对上节课所讲的内容概括地小结一下，扼要复述出与此有关的新知识，讲课时使学生把新旧知识连贯起来思考。这样既能起到承上启下的作用，又能较好地巩固已学的知识。（2）从检查提问旧课入手，导入新课。老师在讲课之前，先面向全班学生提出几个前节课学过的富有启发性的问题，引起全班学生的回忆思考，再找几个学生(一般找中等程度以上的学生

4、)回答问题，在个别学生回答、老师作出订正和补充的基础上，带动全班学生复习旧课，进而导入新课。（3）通过组织学生进行听、写、练等活动，导入新课。在讲授新课之前，先让学生以听、写、板书、朗读、翻译、练习等活动方式复习旧课，使学生再现巳学过的知识，然后导入新课。（4）向学生提示问题，引导回忆旧课或者有关的知识、事情导入新课。该方式又称联想式导入。老师在讲授新课之前，提示学生回忆前节课讲过的几个问题，或让学生提出与新课有关的事情、知识。学生经过回忆思考，在头脑中再现提问的内容，不经由学生直接回答即转入新课。环节二：教学相长“教学相长

5、”是新课程改革的追求。新课程的教育观明确提出，在教学过程中不仅仅是教师一味地向学生灌输知识，学生一味地行接受知识，而是师生双方共同探讨、不断进行交流、互相学习从而达成教师和学生都能够获得提高的过程。（1）运用启发式教学。即要求教师立足于学生的现实情况，选择各类有效的方法去激起学生的学习动机，调动学生学习的积极性，引导他们自己去解决。（2）运用探究法教学。即教师在教学过程中，创建一定的情境，引导学生提出问题，从而引导学生独立探究并使问题得到解决。在探究的过程中，教师要对学生不断进行激励和表扬，从而激发学生探究的积极性。（3）加

6、强课堂中师生之间的交流。“教学相长”是教师和学生在教学和学习的辩证统一。这需要教师采用师生交流合作的教学方法，增强教师和学生之间的相互交流。通过交流，学生能及时地向教师反馈问题，指出自己不理解的地方，从而使教师在讲课中能够有所侧重，分清重点和难点，取得更好的教学效果，促进师生双方的共同进步。环节三：归纳梳理课堂梳理知识是每堂课必备的环节。有效的梳理知识是从整体上对知识的把握，不是知识内容的简单重复，因而利于学生对知识的理解、记忆和应用。有效的梳理知识更利于培养学生良好的行为习惯和思维品质。（1）开放式总结（2）角色扮演式总结

7、（3）游戏抢答式总结（4）填空式总结环节四：学以致用“教育即生活，生活即课程”，知识是从生活中抽象到了书上，都是来源于生活，因而必然可以还原于生活。只有与生活实际紧密结合的教学才是鲜活的因而是有生命力的。新课程一个重要理念就是让学科教学走进生活。课堂教学必须用身边的生活激发学生体验和探究。创设一定的情境，将知识放在生活的情境中理解，就会达到生动鲜活，深入浅出的效果。1、基本原则：（1）拓展应依据学生的真实水平，不可好高骛远，人为地给学生创设学习障碍。（2）拓展既要基于教材，又要高于教材。（3）拓展需要情景真实、贴近现实生活。

8、（4）拓展需要达到学生“学以致用”的目的。2、基本方法：（1）分组辩论法（2）情景模拟法（3）兴趣游戏法（4）角色扮演法（5）置疑悬念法环节五：整合预留1、课堂总结的基本方法（1）画龙点睛法。老师在结束时，把精彩的片段或关键问题，或重要的方法加以精辟的概述，或设计成能发人深思的问题，能引导