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时间:2018-10-31
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1、以学生为主体,培养语文自主学习能力【摘要】新课改要求以学定教,让教师走向学生。教学过程中教师“教什么”、“怎样教”,学生“学什么”、“怎样学”,根据学生的学情确定教学内容、教学策略。从而达到课堂教学“轻负担,高质量”。语文教学的最终目的是什么?叶圣陶先生曾我们指明:学生“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”所以,学生的“自主学习”应该是我们教学的追求,学生“自主学习能力”的程度应该是评价学习成败的关键。【关键词】小学语文;阅读教学;自主学习学生是教学活动的主体,必须充分发挥学生的主体作用,围绕“自”字做文章,大力挖掘学生的自学潜能。根据学生独立学习获取知
2、识的一般规律,我们把阅读教学过程(一般指一篇课文的教学,也可以是一个单元的教学)分成设疑、解答、测试三个基本步骤,为阅读教学设计了“自我质疑一自我解答一自我测试”的“三自”教学法。“三自”教学法每一个步骤的实施和完成都充分体现学生在教学中的主体性,既以发挥、利用其自学能力为依靠,又以发展、强化其自学能力为目的。在整个过程中,教师也要发挥自身的主导作用,对每一个步骤中的自学活动作精心的组织和切实的指导,交给学生打开知识大门的金钥匙。一、自我质疑课堂教学中常讨论解决一系列课文中的问题,但问题(特别是重点讨论的问题)的提出大多不是由学生完成,而是为教师所包办。教师提出的
3、问题未必符合学生的实际,很可能是学生不需要提出的问题,而要提出的问题却未提出。更为不利的是,学生在课堂上提出问题的机会被“剥夺”了,课后又很难得到补偿。这样,他们的学习积极性首先受到抑制。久而久之,便养成“简单地接受或被动地工作”的习惯。如果相反,一开始便让学生努力探索,发现问题,形成整个学习活动中的良好开端,这就能使学生在以后的各环节中保持学习热情,形成良性循环。让学生自我质疑,就是从教学的基本环节入手,尽可能彻底地改变学生被动学习的状况,着意培养他们独立寻求和获取知识的能力。在自我质疑这一步骤,教师要指导学生完成并处理好以下几个环节:1、阅读课文。要发现问题,
4、首先必须认真阅读课文。教师要向学生介绍常用的阅读方法,并在阅读的范围和深度上提出明确的要求。一般地,我们要求学生首先要“通读”课文及其一切助读性文字,如提示、注释等,特别要强调的是“教学重点”一定要仔细阅读并熟记于心,要在获得对全文的总体印象并明确学习重点的前提下再去钻研课文,直至把课文“读通”。要求并指导学生使用工具书,运用圈点勾画在课文上做读书笔记,自觉的学习、吸收课文中的有关知识,主要是字、词方面的语言基础知识和作家、作品等文学常识。2、发现问题。在发现问题的过程中,可能会出现这样两种情况,一种是课文比较浅易,学生感到无疑可设,提不出问题来。教师首先要激励学
5、生深入地钻进去。与此同时,结合示范,介绍一些方法和技巧,使学生逐步学会领略课文中常有的“看似寻常最奇崛”表面平淡无奇,实际匠心独运的妙趣。另一种情况是有些课文既深且广,可能使学生疑窦丛生,反而不能一下子发现一些有价值的问题。这就要求教师预料在先,在备课时就要排出可能直接影响学生读通课文大意的难点,指导学生把握重点,课堂上则要引导学生集中“攻坚”,为学生独立探索打通道路。3、表述问题。为了征得同学同自己一道探讨,求得问题的解决,须把自己发现的问题明白地表述出来。教师在这里必须做好一件事,那就是培养学生准确表述的能力。这一问题必须花大气力,可以通过说、写、纠、改等方法
6、使之表述得当,语言规范。二、自我解答这一个步骤是指组织学生一起讨论,集思广益,共同寻求“自我质疑”中提出的问题的答案。学生提出的问题,还是让学生自己来分析、解答,这不仅能直接培养学生分析问题、论辩是非的能力和口头表达能力,还可帮助学生克服学习上遇到难题找老师的依赖心理,增强他们独立自主意识。自我解答最能体现课堂教学特征的一个步骤,因为课堂乃是师生集体从事教学活动的场所,课堂教学理所当然地要发挥其集体优势。有助于培养学生集体研讨观念、团结协作攻关精神,形成互竞互勉、民主求实的良好学习风气。因此,质疑人自然也是第一解疑人,而到集体讨论式的自我解答时,质疑人往往担起第一
7、发言人的任务。在进行自我解答阶段,教师的主要工作在于精心周密地组织安排,或直接开展小组讨论,后筛选出质量较高的问题。鼓励学生积极地参与讨论,提倡各抒己见。在整个过程中,教师要当好“参谋”。对讨论的结果要拿出主导意见。有时,为了将问题引向思维纵深,教师还要根据教学实际情况,提示、诱导,让学生在深层的探宄中获得成功的喜悦。三、自我测试一篇课文或一个单元学完了,效果如何,需要及时检查,若存在问题,就必须迅速地采取补救措施,并调整今后的学习。实际上是对前面“自我质疑、自我解答”工作的一个评估。评估彻底打破了历来考试为教师所包办的传统,采取学生自我测试的方式,题目由学生自己
8、拟,答案由
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