学生自主学习能力的培养――以初中数学教学为例

《学生自主学习能力的培养――以初中数学教学为例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学生自主学习能力的培养――以初中数学教学为例摘要：随着科学技术的不断发展和进步，社会对人才的要求越来越高，能否自主学习成为衡量人才能力高低的重要指标。新课改要求课堂教学更多注重学生自主学习能力的培养和提高，而自主学习习惯的培养，则是自主学习能力提高的关键，因此，当前初中数学教学要更加关注学生自主学习能力的培养。中国1/vie　　关键词：初中数学；课堂教学；学习方式；自主学习；能力；培养　　“授人以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力是课程改革的核心目标，是素质教育的要求。新课标要求学生自主探索、合作交流、

2、实践创新，做数学学习的主人。面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动的去钻研、理解、想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技巧。下面就谈谈我的一点粗浅看法。　　一、营造能够让学生进行自主参与和自主学习的课堂环境　　在教学实践中，我深深体会到：教师只有以全身心的爱去对待学生，学生才会喜欢老师，才会以十足的干劲来学习功�n。以爱动其心是激发学生学习兴趣的前提，对待学困生更要注意这一点，“差”是相对的，

3、在一定条件下是可以转化的。而兴趣则是自主探究学习的源泉，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何做到使学生成为一个乐之者呢？那就是课堂教学时让数学贴近生活，使学生体验到生活中处处有数学，就可以变“厌学”为“乐学”，变“无味”为“有趣”，从而达到良好的教学效果。　　同时，要努力营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习氛围。教师的鼓励、学习中的成功都会使学生体验到心理学所说的“愉快感应”。成功带来的身心满足和愉悦的体验也会成为自主学习的内在动力。因此，课堂上要做到关注每一个学生，鼓励学生课堂上发表不同意见，

4、即使说错了，对学生思维中合理的因素也应加以肯定，保护学生的自尊心，激发学生自信，鼓励学生课堂上大胆质疑，对此给予表扬，这样就营造了学生进行自主参与和自主学习的课堂环境。　　二、创设问题情境，引发认知冲突，激发学生自主学习的欲望　　《新课程标准解读》对数学的认识，处处着眼于数学与人的发展和现实之间的密切联系。新课程提倡向生活世界回归，强调课程教学与生活的联系，谋求科学世界观与现实世界的和谐统一，这是非常必要的。教师在教学过程中根据教学内容和学生的认知水平、知识背景，有意识、有目的地创设问题情境，就能引发学生的认知

5、冲突，激发学生强烈的求知欲望。如：学习《三角形全等判定二》时，开始设置问题，如一块三角形碎玻璃，不小心被打成两块，要想到玻璃店裁同样大小的玻璃，应该带去哪一块玻璃？为什么？这样做能吸引学生注意力，引发认知冲突，激发学生不断追求新知识的欲望，也为新课的讲授做好有力的铺垫。　　三、强化意识，创造条件，培养学生提出问题的能力　　培养学生提出问题的能力是培养他们自主学习能力的重要一环。爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

6、那么，怎样培养学生提出问题的能力呢？　　在课堂教学中，教师要充分认识学生在教学过程中的主体作用，关注过程，尽力站在学生的角度思考，想学生所想，精心安排，科学设计，逐步培养“问题意识”，推动学生的“提问能力”从低层次上升到高层次，即不问――敢问――会问，鼓励学生提问，并善待学生提出的问题。教师和学生都要树立“提出问题”比“解决问题”更重要的观念。在实际教学中，可布置提出问题的作业，并进行提出问题的考查。例如：每星期都规定在一个时间（通常在星期一），让学生对上一周存在的疑�y问题进行讨论，选出较好的问题在班级中公布

7、，让全班学生共同欣赏、共同探讨解决，让学生养成“提出问题”的习惯。并在教室的黑板报设置疑难问题专栏。其次，教师要打破陈旧的教学方式，采用适合学生的教学方法，多采用“探究式的教学方法，“读读、议议、讲讲、练练”等教学方法，在备课时，教师要随时，自然进行换位思考，预想学生的提问。当学生没能提问时，教师可扮演学生角色，“假如我是学生，会想哪些问题”，启发学生思考质疑。　　要提出问题，必须去细致观察和深入思考。在上课时教师要改变过去那种一言堂的做法，给学生留下一定的时间和空间，并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思

8、考提出问题。有时，我故意设置一些陷阱让学生从中发现问题、提出问题。此外，我还布置提出问题的作业，进行提出问题的考查。这些措施都有助于培养学生提出问题的能力。　　四、多元评价，内化新知，使学生变学会为会学　　教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应先让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以开始组织学生进行全班性或小组性的讨论