《庐山的云雾.doc设计

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1、《庐山的云雾》教学设计教材简析：《庐山的云雾》是语文出版社S版小学语文三年级上册第四组的第二篇课文。本组教材，从内容上来看，课文都是写景物的。作者抓住不同景物的特点，描绘了一幅幅绚丽多彩的画面。《庐山的云雾》作者通过对庐山云雾千姿百态、瞬息万变景色的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。设计理念：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培

2、养学生的想象、积累和运用语言的能力。教学目标:1、正确流利有感情的朗读课文。2、初步认识总分的构段方式，抓住重点词句读懂段的意思。3、感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。教学重点：学习抓住重点词句，读懂课文的读书方法。教学难点：发现和体会重点词句的意思，练习写一处景物。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时第二课时教学设计教学内容；1、品析课文二三自然段，理解文章内容。71、学习作者总分的写法，练习写一短话。2、有感情的朗读课文，背诵课文二三自然段。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、谈话导

3、入，师引：同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》第一课时，知道了庐山的景色十分秀丽，那么我们一起回忆一下庐山都有哪些美丽的景色呢？学生思考后回答：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，学生边说，老师边用简笔画勾勒庐山大概轮廓。师：作者最喜欢什么景色？你从课文中哪个词可以看出来？生：（尤其）——通过重点词知道的。从课题入手（神秘美）2、引入过渡：是的，庐山景色很美，但庐山的云雾更神奇，这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来

4、学习这篇课文。师：板书课题《庐山的云雾》学生书空。（设计意图：本环节是通过提问的形式，复习上节课的内容，起到温故而知新的作用。并通过教师简短的过渡语，激发学生学习新知识的欲望，为学习新知做好铺垫。）二、品析课文二三自然段，感受庐山云雾的美。（一）引领学生学习课文第二自然段1、师：看课文第二自然段，请同学们自由朗读这一自然段，想想这个自然段主要讲了庐山云雾的什么特点？是围绕哪句话讲的？72、学生：庐山的云雾千姿百态师：是的，这句话就是这段的中心句，也叫总起句，整个这段就是围绕这句话写的。下面就请同学们再默读第二自

5、然段，看看作者是怎样围绕中心句具体描写云雾“千姿百态”的，边读边用波浪线划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢。3、学生默读课文，完成思考题。4、学生汇报：课件出示：（1）那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的白色绒帽。师：说说你为什么喜欢这句话？学生谈自己的看法。师：想不想看看这美丽的景色，课件出示图片。欣赏了这么美的云雾，那么谁能把你看到的感受读出来呢？（学生看图片后读课文、先指名读，再齐读）（2）那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。师：说说你喜欢这句话的原因？谁能用简笔画的形式在黑板上给大家表

6、现一下“缠绕”。（学生先说喜欢的原因，再用简笔画表现“缠绕”）（3）云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。师：说说作者为什么把山谷比作“茫茫的大海”？生：谈自己的看法。（4）云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。师：你是如何理解“天幕”的？学生谈自己的看法。4、课件出示四幅图及文字：7师：大家看这段的最后，作者运用了什么标点符号，谁来说说作者为什么运用省略号？生：谈自己对省略号的看法。师：那么大家展开想象，说说看，云雾还像什么？学生发挥想象，说自己的看法。老师评价：（同学们的想象真丰富）5、师：请大家看图片，听老师把课文读一

7、遍。（学生一边看图，一边听老师读课文）师：谁还想读？学生齐读课文。6、小结：第二自然段作者围绕中心句“庐山的云雾千姿百态”，运用总分的写法，分四个方面，自上而下，从局部到全局，把庐山云雾千姿百态的特点表现了出来，这是庐山的一种静态美。其实，庐山的云雾在有风时的动态，更美，下面我们就来学习第三自然段。(设计意图：根据本段内容的特点，教学时我采用以读促学的方法，让学生在读中感悟，读中理解，通过阅读来感受文章语言文字的美，在阅读中学习作者的写作方法，同时，通过课件把抽象的文字形象化，使学生更直观的理解文章内容。)（二

8、）自学第三自然段师引：学习之前老师提了几个要求请大家认真完成。1、大屏幕出示自学要求，请同学读。一读：认真朗读课文第三自然段。二划：用“——”划出中心句，用“～～”划出描写云雾变化的句子。三想：作者是怎样围绕中心句具体描写的。72、学生自学。3、老师检查自学情况：(1)指名读句子后评价（你划的真准确，谁来把句子再读一读。）（2）你还从文中哪些词可以看出云雾“瞬息万变”呢？学生抓住：“刚