幼儿评价中轶事记录法的运用探析

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1、幼儿评价中轶事记录法的运用探析----幼儿教育论文-->轶事记录法是观察法的延伸，它要求观察者在日常生活情境下，对幼儿自然表露的行为进行原始、真实的记录，以便代写教育论文了解幼儿的发展需要，为幼儿提供更适宜的帮助与指导。这种方法有以下几个优点：简单而方便，只需教师在发现值得记录的典型行为和事件时将其记录下来即可；可以将幼儿评价置于真实的生活与学习情境之中；能为教师提供有关幼儿发展的翔实信息，有利于对幼儿发展的过去、现在和将来做出较为准确的判断；有助于发现对不同孩子的发展起作用的因素，使教育干预趋向合理和科学；可以为教师与继任教师以及家长的交流奠定良好的

2、基础。在幼儿园课程改革和多元评价备受关注的今天，提倡教师在评价实践中关注幼儿学习变化与成长的过程，尝试采用质性的轶事记录法，在日常活动与教育教学过程中来收集有关幼儿发展状况的丰富信息，有效评价和促进幼儿的发展，无疑是有积极意义的。本文试图对轶事记录法在幼儿评价中应用的一些具体问题进行细致的阐述与讨论，希望能对广大幼教工有所启发。一、轶事记录法可以用于评价幼儿哪些方面的发展轶事记录法可以用来收集丰富而有用的多种信息，用以评价儿童在多方面的学习结果和发展。概括起来，可以使用轶事记录法进行评价的幼儿发展领域主要有技能、习惯、态度、兴趣、自我概念、适应等，具体

3、见下表：值得注意的是，在评价实践中，不管将轶事记录法应用于什么领域，教师都要避免试图用它来观察和报告幼儿所有的行为，因为这样做的结果只能是增加了教师的工作量，而实际效果却难如人意。因此，我们在运用轶事记录法时必须根据实际情况有所选择。二、轶事记录法要求观察和记录哪些具体行为一般说来，轶事记录法观察和记录的是观察者感兴趣的，并且认为有价值的、有意义的行为和事件。这些行为可以是典型的，也可以是异常的，可以是表现幼儿个性的行为事件，也可以是反映幼儿身心发展其他方面的行为事件。为了有效应用轶事记录法，教师需要采用几个步骤来确定观察与记录的具体行为：1.从教育目

4、标出发，将观察的对象界定在用其他方法不能较好评价的那些行为上。幼儿什么样的行为最值得观察和记录？这主要取决于对教育目标的斟酌。当教师在拟定教育计划时，应同时思考如果达到教育目标，那么幼儿应该有哪些特征呢？而在这些特征当中，有哪些只能经由日常观察才能有效地加以评价？幼儿某些知识与技能的掌握可以使用纸笔测验、问答、检核表来评价，言语表达能力可以使用表现性测验来评价；而幼儿学习兴趣、情感体验、沟通能力、态度、习惯和适应模式等方面的发展（如小红的分离焦虑程度怎样？大明是如何解决问题的？东东具有什么样的交往风格？琳琳是否愿意参与小组活动），则很难用上述方法来评量

5、，这些往往就是教师在做轶事记录时特别需要关注的行为。2.将观察聚焦于几种典型行为上，并关注某些重要但不常见的事件。教师在使用轶事记录法之前，还要对幼儿各方面的典型行为进行取样。如果我们在一段时间内集中对某种行为进行观察，就很容易得到所需要的信息。例如，一个教师要关注和评价班内幼儿交往能力的发展，她可以对儿童的如下行为进行观察和记录：与伙伴的游戏、与成人打招呼、通过交往解决实际问题等。同样，一个教师也可以通过集中观察幼儿能否自主选择自由活动、游戏时是否喜欢出主意、能否自觉完成交给自己的劳动任务或“作业”、是否主动表达自己的疑问和愿望等，并进行必要的记录，

6、以评价儿童主动性的发展。预先设定观察的焦点，可以使教师轻松地得到关于幼儿发展的有用信息。不过，教师也不能因此而忽略某些不常见的事件，比如一个内向的幼儿第一次在班上发言，一个不友好的幼儿做出友好的举动，一个极端顺从的幼儿表现出创造性，一个缺乏兴趣的幼儿表现出对某事物的兴趣……这些不寻常的事件，往往有助于教师理解幼儿行为的变化和发展，应特别重视。根据实际情况选择观察的侧重点，把握好观察和记录的广度与深度，是成功实施轶事记录法的一个前提。3.把观察限定到少数几个需要特殊帮助的儿童身上。轶事记录既要面向所有幼儿，还要关注需要特别注意的儿童，比如学习平衡木很吃力

7、的儿童、被拒绝的儿童、好动的儿童等。对这些儿童的全面性观察有助于我们理解幼儿的问题并制定有效的教育策略。而一旦要追求全面性的观察记录，只有一次观察一二个孩子时，教师才可能获得比较完整和有用的信息。因此，在观察的过程中，教师最好集中注意力，将观察和记录放到少数几个幼儿的行为上，可以同时观察几个幼儿的一类行为，或者几个幼儿的几类行为，并制定一个清楚且可操作的观察计划，以避免收集那些不完整的非典型的无关事件。三、有效使用轶事记录法还需注意哪些问题任何一种评价方法都是既有优势又有局限性的，对其科学、合理的应用可以促进儿童的发展，而不合理的应用也可能对儿童发展和

8、幼儿教育起到消极的作用。轶事记录法也不例外。在使用轶事记录法的过程中，必须注意下面一些问题：1