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1、2007年3月8日新课程·小学版评价园地55成长记录评价法的运用◎严育洪国家在这次基础教育课程改革中,提出了一种评价方法的“新产品”,那就是学生教师可提出一些建议。如果学生愿意把不太好的作品甚至失误装进去作为教训,教师成长记录袋的使用。新颁布的语文、数学、科学、艺术等多个课程标准,都在“评价建议”应加以鼓励。不要强求一律把阶段性评价材料(单元检测)装人记录袋。部分提倡创建和使用成长记录袋。(三)怎么用?一、成长记录袋的目的意义成长记录袋的保管:可以由学生自己保管,也可以由教师统一保管。学生自己保
2、学生成长记录评价又称为档案袋评价、成长档案评价,是一种用代表性事实来反管,便于及时存放自己的作品和有关资料;如果由教师保管,需要及时收发。映学习情况的质的评价方法。成长记录评价不仅体现过程评价思想,同时体现学生自成长记录袋的用法:主评价,强调自我纵向比较,有利于促进学生发展,是目前世界上比较流行的新型评价(1)学生自己经常观看、调换作品,由此看到自己的进步和不足;方法。(2)定期让学生带回家,请家长观看、评价;二、成长记录袋的特点优势(3)可在期中和期末进行展览,同学互相观摩;成长记录袋力求体现
3、以下特点:(4)学期结束,教师可在每个学生的成长记录袋封面上写上评语,发给学生带回1.评价对象的主体性家,这是一张重要的“学习成绩报告单”。成长记录袋中,有许多项目是让孩子自评、互评,让他们装进自己得意的作品,同目的材料人员选择时间安排时还可设计“老师的话”、“家长的话”,让学生在评价中与伙伴交流,与教师家长对话,展示学生各阶段的作品学生、教师、管理者连续的进行自我反思、自我学习、自我教育,增强学生的自我意识。2.评价内容的多元性进步表现在一定时期内收集的样本学生、教师、家长有规律的、定期的成长
4、记录袋的评价范围广,改变以往“一张考卷,一张成绩单”的单一评价方式,它评价特定材料学生、教师、家长、管理者特别指定的评价日期对孩子的心理、生理、智力、技能、情感、行为、态度、学习过程、学习方法以及优势、不足等都进行了记载,注重人的全面发展和个性张扬。例如有一所学校的《小松柏快快长》,【案例2】学科性成长记录袋:三年级《我的词以月份为阶段,每个月着重培养学生不同方面的内容,用不同的色彩区别,每个月又都语积累成长记录袋》注意反映学生在各学科的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的成长1.建
5、立此成长记录袋的目的:状况。·使学生能从别人的文章或作品中发现和积累3.评价形式的生动性词汇;“图文并茂、生动活泼、富有趣味”是成长记录袋设计的一个突出特点,体现了趣味·丰富学生的词汇量,将摘抄的词在自己的习性和艺术性,符合小学生的心理需求,增强了评价效果。例如那所学校的《小松柏快快作中进行运用;长》中有一页评价学生行为习惯的“学一学,评一评”,就将充满绿意的松柏树分为三·提高学生的习作兴趣及水平。层,每一层左边精选一则关于遵守课堂纪律的儿歌,右边每部分又分为三个等级“太棒2.此成长记录袋评价些
6、什么:了”、“不错哦”、“再加油”,让学生自评后,在相应的地方涂上绿色,让松柏更苍翠,非常评价学生词语积累的发展过程:形象,以情诱人。·能否找出文章中运用恰当的词语;4.评价过程的开放性·能否理解词语在文章中的作用;成长记录袋打破了评价的时空,不局限在学生校内的学习上,而是延伸到课外、社·定期进行摘抄本积累情况的评议;会与家庭,对学生的学习形式、情感、态度等全方位评价。学生也可以根据自己的爱好、·在自己习作中应用积累词语的情况;特长进一步评价自己,有利于学生尝到成功的喜悦。例如有一所学校的《小星
7、星音乐成·习作成绩是否有所提高⋯⋯长袋》中既有“课堂外的一首歌”,又有“告诉你音乐小知识”,还有“献给爸爸妈妈一首3.成长记录袋的评价人:歌,一支舞”。以学生自评、互评为主,教师、家长参评为辅。学生成长档案袋的分类很多,比如:学科性成长记录袋、综合性成长记录袋,个体4.放入此成长记录袋中的作品有哪些:性成长记录袋、组合性成长记录袋,展示型成长记录袋、评估型成长记录袋等。·学生摘抄本“阳光灿烂集”;三、成长记录袋的具体操作·学生周记本(题目自定)(一)装什么?·学生应用积累词语写的三篇习作;成长记
8、录袋内装的应该是学生认为最能反映他的学习成就的实物材料。如:自己·学生一学期的习作成绩表;认为写得好的一张字,一次做得好的作业,一段自己满意的录音,成绩好或者有明显进·学生习作获奖记录。步的单元检测等。在一年级,学生可以装入证明自己课外识字、课外阅读的材料,如喝5.成长记录袋的展示:了饮料,认识了商标上的字,可以把商标保存下来。到第二学段可以装入自己满意的习小组内的分散式展示——班级内的集中展作,综合性学习的考察报告、调查报告,课外阅读的读书笔记等。示——通过积累进步最大学生的展示——家长开放日
