《角的初步认识》复习课教学设计及说明

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1、《角的初步认识》复习课教学设计及说明【教学内容】：人教版小学数学二年级上册第三单元39—43页【教材简析】：本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材的特点有：1、 结合生活情景认识角和直角。角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。2、 通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。数学具有高度的抽象性，小学生缺

2、乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。本节课就是根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。【教学目的】：　　1．通过复习角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。　　2．结合生活情境，使学生认识直角，会用三角板判断直角。　　3．在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思维。【教学重点】：通过复习，使学生进一步认识角，并能正确画角。【教学难点】：通过复习，培养学生学习数学的兴趣，发展数学思维。【教学过程】：　　一、创设情

3、境，复习导入。现在是哪一个季节？（秋季）秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的？谁愿意帮助它？（生：角的两边是直直的；角是尖尖的）　　师：小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看？（生、画）你是怎么画的？　　（生：过一点向不同的方向画2条直线）　　谁能把角各部分的名称也告诉它？生说，师在生刚画的角上标出。　　　　小松鼠还想知道直角是怎么画的？（生画）你是怎么画的？（过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最后要画上直角符号）　　【设计意图：

4、苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方法使学生达到情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维，勇于探索的强大内驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围，学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松愉快。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学知识变得有趣味性。】　　二、回顾整理，建构网络　　通过大家的介绍小松鼠知道了（师板书：）角（直角）的组成、画法，它们都属于角的初步知识（板书课题）　　角的初步认识　　　　学生讨论:角与直角是一回事吗？　　生归纳得出:

5、直角一定是角，但角不一定是直角.　　【设计意图：让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认识知识结构，学会复习的方法】　　三、重点复习，强化提高　　1．有了大家的介绍，小松鼠高高兴兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗？出示（1）（2）　　（1）下面的图形，哪些是直角？那些不是角？　　　　（2）下面哪几个图形是直角？　　　　师：这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗？为什么？（生略）　　怎么判断一个角是不是直角？（生略）　　你对小松鼠的表现满意吗？你有什么话想对它说？　　【设计意图：通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗？”的提问，使学生担当了一个倾听者和一

6、个思考者的角色，学生学习的积极性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠的表现满意吗？有什么话想对它说？”引起学生思考、反思，教育小松鼠的同时也对学生进行了良好学习习惯的培养】　　听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们愿意吗？好，那我们出发吧！　　出示（3）（4）一条大河挡住了去路，做对了就让过去，既然大家都是朋友，谁愿意上？　　　　(3)下面的图形各有几个角？　　　　(4)下面的图形中各有几个直角？　　　　（生边说边标出）　　大家表现很好，我们继续出发。　　3．刚到树下，一条大蛇出现了，怕吗？咱们用手势对付它，可以吗？　　（一只手打“√”，“×”用两只手）出示（

7、5）：　　（5）小法官。　　①长方形和正方形都有4个直角。（）　　②角的边画的越长，角就越大。（）　　③三角板上的直角和黑板上的直角同样大。（）　　4．在大家的帮助下，小松鼠终于摘到了松果，可是一只老虎挡在了路上，我们有信心战胜它吗？出示（6）：　　（6）下面的图形中各有几个角？　　　　（生边说边标出）　　有了大家的帮助，小松鼠终于品尝到了美味的松果，帮助别人你快乐吗？（帮助别人就是帮助自己）　　请大家接受最后的考验吧.　　四、自主简评，完善提高。　　（可用测试纸呈现）考一考