《c语言程序设计》课程教学方法研究

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1、《C语言程序设计》课程教学方法研究摘要：《c语言程序设计》这门课程目前已经成为一门公共必修课，到当前的教学方法存在诸多问题，造成理论与实际脱节，不能调动学生学习的主动性和积极性。对此本文提出了相应的解决措施，事实证明教学效果显著提高。关键词：c语言；教学方法；项目驱动分类号：G642文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)02-028-01一、存在的问题在多年的《C语言程序设计》课程的教学工作，发现在教学中存在的一些问题，总结起来主要有以下几点：1、内容多，学习过程乏味。《C语言程序设计》这

2、门课程是大一新生开设的必修课，现在的学生对电脑并不陌生，但对程序语言是一片空白，而C语言一开始就是介绍数据类型、语法规则、基本函数等，因为这些是C语言的基础，但学起来很单调、枯燥、要记的知识点太多，学生学习起来，觉得乏味，无聊，从而缺乏学习兴趣和学习信心。2、理论与实践教学环节脱节。目前，许多高校中《C语言程序设计》课程多以课堂理论讲授为主，比较注重知识体系的完整，而忽略了学生编程能力以及创新能力等综合素质的培养。因此，理论与实践并重，注重培养学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力，培养学生的钻研精神，是亟

3、待解决的问题。3、学生难以建立抽象的逻辑思维能力。利用计算机语言解决实际问题时，既有抽象的数学思维，又与以前所建立的数学思维不同，对逻辑思维能力要求较高。学生常常感到课堂上听懂了，可是自己编程解决问题时，又觉得无从下手。因此，如何帮助学生建立计算机语言抽象思维方式是教好课程的关键所在。4、缺乏科学合理的考核方案。传统考核往往采用期末一张试卷定成绩的考核模式，缺乏对学习过程中的监督和监管，部分学生为了得到高分，期末临时抱佛脚也能顺利通过考试，这造成学生之盯住期末这一环节，而忽视了平时学习，由此学生真正的学习

4、效果很差，学生没有学到东西，一考完就全忘。二、教学改革措施作者结合多年的计算机教学经验，针对C语言课程教学过程中常见的问题，提出了一些改革措施。1、课堂采用多种教学手段，充分调动学生学习积极性。首先，对于C语言繁多的语法、语句等比较枯燥的理论知识，教师要充分利用现代化多媒体教学设备，制作生动的电子教案，并配以一定的实际生活中的实例，如水仙花数、猴子分桃等，可以进行现场编程，使学生在解决实际问题的过程中，逐步掌握理论知识。2、丰富多彩的授课方式，培养学生自主学习能力。根据不同课程内容的特点，教师选取合适的课

5、堂组织方式。例如，教师可以采用问题讨论教学，由教师提出问题，让学生分组相互讨论，提出解决问题的方法，教师只提供必要的辅导，从而培养学生主动学习、探索并解决问题的能力以及创新能力。教师可以在授课过程中，引入任务驱动式，任务驱动法是在建构主义教学理论基础上发展起来的。它既能发挥教师的主导作用，又能体现学生认知的主体作用，形成鲜明的“双主模式”。任务驱动法的特点是教师通过巧妙设计教学任务，将要讲授的知识蕴含于项目之中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。学生在完成一个个具体而真实的任务过程中要对任务进行分

6、析，提出问题，并研究解决问题的方案，通过自主学习或者小组合作学习与探究活动，完成学习任务，在任务驱动教学法上，需要注意的是新知识点要在原有知识点之上的逐步导入，由浅到难地逐层推进，从而使学生更容易接受。教师还可以采用启发式教学，结合一些直观形象，易于引起学生联想的具体事例来激发学生的思维，使他们学会举一反三和独立思考，注重学生逻辑思维能力的培养。3、理论与实践齐头并进，培养学生实践动手能力。由于《C语言程序设计》是一门实践性非常强的课程，要想学好C语言，就必须要多编程，多练习，在不断的编程练习过程中，掌握

7、程序的设计思想，提高编程能力。要求授课教师要精心准备上机的例题，并要求学生做好上机前得准备工作。在课堂组织上，老师自己将当天的任务自己演示一遍，然后当即要求学生当场编制、调试并运行程序，尽量让学生把当堂课的授课内容在课内就完全掌握住，并能够熟练运用。对于学生编制得较好的程序，教师要给予积极的鼓励和表扬，使学生体验到成功的乐趣，从而增强学生的学习和探索问题的热情。4、建立科学合理的考核方式，注重过程监督和综合素质的培养。考试是教育评价的重要手段之一，传统的考核方式大多以期末一张试卷定成绩的考核方式，不注重学

8、习过程中知识的积累，不能全面反应学生掌握知识的真实情况，并且不利于学生综合能力和素质的培养。因此，科学合理的考核方式对学好C语言也是重要环节之一。为了让学生注重平时学习，我们可以将平时成绩提高到60%，而期末只占40%，这样不仅让学生真正学到了东西，同时也减轻了学生期末的考试压力。《C语言程序设计》课程的教学内容十分丰富，教学是一种互动活动，在教学活动中，应当大力发挥教师的“教”的主导性，调动学生“学”的积极性，做到密切配合教