“c++程序设计”课程教学方法研究

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1、“C++程序设计”课程教学方法研究段珊珊（江苏建筑职业技术学院江苏徐州221116）摘要：C++语言是近年来应用较为广泛的一种现代编译型语言，目前“C++程序设计”在众多院校作为专业必修课开设。为使该课程取得良好的教学效果，应对此课程的教学进行以下探索：使用理实一体化教室、根据学生入学时的基础进行因材施教分班教学、启发式教学、大赛引导小赛常态化、网络课程平台的应用以及合作学习公司化管理。这些方法在实际应用中都取得了良好的教学效果。.jyqk大赛、计算机技能大赛，我院计算机相关专业每年都组队积极参加。2012年，蓝桥杯软件大赛我院有多名学

2、生获得二等奖和优秀奖。历年的大赛题目，都是大赛组委会进行调查、分析，在听取行业专家对职业岗位的要求基础上充分论证而设置的。因此，每次大赛后学院都会组织教师深入研讨试题及评分细则，并把大赛题目分解成知识点对应到教学中，用大赛引导教学标准。由于计算机软件大赛的项目范围广，难度大，学生不仅需要本专业全面的理论知识，还需要较强的实践操作能力。在教学相长的教学原理下，这种大赛提高了教师和学生的水平。为了提高学生学习的积极主动性，学院每年都进行院级软件大赛，每学年第一学期末针对新生举办ACM程序设计大赛，每学年第二学期进行全校的ACM程序设计大赛，

3、目前已经连续举办了4次，实现了大赛引导教学和小赛常态化。网络课程平台的应用现代大学教育越来越提倡以“学生为主体”的教学理念，但是，由于时间限制，大学课堂不可能提供很多时间用于讨论和交流。网络课程则能弥补这方面的不足。首先，所有教学资料都可以呈现在网络课程中；其次，在网络课程的学习中，学生是学习的主导。网络课程不受时间和空间的限制，学生可以根据自己的兴趣在任何时间和任何地点安排自己的学习，教师则是知识的导航者。随着网络技术的发展，网络课程的交互性也越来越强，网络课程上有学生的提问、有学生的作品、有往年考试题库、有历年学生获奖信息，构建了一

4、个很好的交流与学习氛围。即使教师不在线，学生仍可以从以往的提问和回答中或者在线同学那里获得帮助。为开阔学生视野，进一步提高学生的学习兴趣，可将编程中的一些经典算法和典型应用放在网络课程中，供学生平时学习和参考。软件工作室“独学而无友，则孤陋而寡闻”，指的是要和兴趣相投的朋友一起学习，通过交流才能进步，也就是要合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确责任分工的互助性学习。学院富有实践经验的骨干教师成立了工作室，工作室采用项目经理负责制度，按照公司化方式进行严格管理，具体环节包括纳新、管理、项目化运作。纳新在

5、第一学期中期采用招聘方式，要求进入工作室的学生在某个方向具有浓厚兴趣或特长，品性良好，具有良好的沟通能力，能吃苦。这对一年级的学生非常具有吸引力，学生以进入工作室为荣。C++是基础课程，无论是嵌入式开发、桌面系统开发，还是虚拟现实开发都以此为基础，要求学生学好这门课程。在工作室里，品德高尚、具备丰富工程实践背景、专业业务能力强的教师对学生的思想、思维方式、行为方式以及职业素质都有重要影响。榜样的作用是无穷的，进入工作室的学生在指导教师的带领和学长的帮助下，在干中学，学中干，进步非常快，这些学生在班级教学中又起到了良好的带头作用，形成了良

6、性循环。教学方法的实施为了将上述教学方法较好地运用到“C++程序设计”教学实践中，应将教学内容、教学方法、课堂教学及教学反馈有机结合，如图1所示。首先，按照大赛引领的导向制定课程教学标准，然后依据学生的情况安排教学内容；其次，以教学内容为依托，选取教学方法，进行教学设计；然后，将选取的教学方法灵活地运用到课堂教学实践中去；最后，通过教学反馈及时改进和调整教学方法，甚至调整教学内容以达到教学的目的。这里特别要注意的一个环节就是教学反馈。有效的教学反馈应该表现出应有的适时性，就是要根据不同教学活动及教学任务的需要，以及学与教的具体情况，在适

7、当的时候提供恰当的反馈信息。由于教学课时的限制，为了追求教学进度，有些教师不注意学生的反映，进入教室以后一讲到底，这种情况要绝对避免。教师在授课过程中不能只顾自己讲得痛快不顾学生的感受，而应该具有强烈的反馈意识，一旦发现学生的注意力不集中、听课吃力、笔记记不下来，对教师的提问感到不知所措，就要及时调整教学方法，引导学生积极参与进来。没有反馈的教学是失败的教学。如今网络资源非常丰富，网络课程中的学习资料应有尽有，教师要把注意力放在引导学生的学习兴趣上，让学生由被动变为主动，让“被动学”变成“我愿学”。教学中的信息反馈实质上是信息双向传递的

8、过程，通过这样的过程，教师可以发现教学中的得与失，并以反馈信息为基础，及时调整教学计划，调控教学程序，改变教学方法，控制教学的进度，从而更为有效地调控教学过程，朝着教学目标推进，最终实现教学质量的提高。通过