在阅读中感受学习语文的乐趣

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1、在阅读中感受学习语文的乐趣：低年级是儿童学习书面语言的开始阶段，也是语感训练的启蒙阶段，阅读教学对孩子今后语文能力的发展和各种潜力的发挥具有特殊的作用。因此，要根据儿童生理、心理特点，让他们感受到阅读的乐趣，丰富他们的语感，在整体感知中提高理解能力等。　　关键词：低年级；阅读教学；乐趣　　低年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，这个阶段的阅读教学对孩子今后语文能力的发展和各种潜力的发挥具有特殊的作用。然而，语文知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，语感的培养不能一蹴而就，所以我们必须从入学的那天起，就要

2、有意识地耐心培养，并逐步提高要求，为持续发展夯实基础，为他们美好人生打下坚实基础。　　一、在乐读好背中丰富语感　　正确、流利、有感情的朗读是学好语文的重要途径，也是学生学习语文必须掌握的最基本的一项技能。新课标在低年级“阅读”目标中也明确要求，“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。因此，在第一学段的阅读教学中一定要充分重视指导学生的朗读，让学生在朗读中识认生字，在朗读中感知内容，在朗读中体会情感，在朗读中积累语感，在朗读中感受学习语文的乐趣。　　教学中具体应注意以下几个方面：在时间上，要有足够的时量让学生充分地读课文；在

3、形式上，要允许学生采用自己喜欢的方式读课文，或同桌互读，或小组分角色读，或表演读；在要求上，要注意循序渐进。先要求读正确，读准每一个字的字音，尤其要注意纠正容易读错的音节，然后要求读通顺，读出自然的节奏和语气，力求做到不添字、不漏字、不唱读、不一字一顿地读。最后再指导有感情地朗读。　　低年级孩子记忆力强理解力弱，应指导孩子多诵读一些儿歌、童谣和浅近的古诗，让孩子在诵读中感受民族语言的音韵美、节奏美和意境美。对此，《语文课程标准》提出低年段学生要背诵诗文50篇（段）的具体要求，并在“附录”推荐了一些优秀诗文的具体篇目。因此，低年级

4、阅读教学除了要指导学生背诵教材指定的篇目外，还应尽可能地利用一些时间，通过开展各种各样的活动鼓励学生背诵更多的优秀诗文。　　二、在整体感知中培养悟性　　一般来说阅读能力比较强的人，很容易把语言文字转换为生动的画面，把比较抽象的东西转换为现实的画面，从而让自己进入所描述的意境当中，完成从语言文字到画面的转换。低年级学生没有丰富的表象积累，要完成语言文字到画面的转换是困难的。因此，从整体入手，引导学生在读中理解、体验、思考、感悟，是低年级阅读教学的一个重要策略。　　1、用直观的形式使学生把字词同相应的事物联系起来。可以用实物、图画、

5、幻灯直观，动作、表情让学生把常用的名词、动词、形容词同事物建立起联系。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法，让学生认识这类事物，建立起这类事物的表象。低年级课本每篇课文都有插图，很多字词都可以利用插图引出和教学。　　2、引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来。对一个字、词的意思的理解程度，也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。　　3、在整体感知中训练词句。低年级阅读教学中的词句训练，应着重从整体感知课文入手，根据学生对

6、课文的理解感悟，抓住重点，相机进行。　　三、在理解中丰富积累　　要学好语文，只有积累丰富的语言素材，才能厚积薄发，在理解中读，读出滋味，读出情趣。　　1、在比较中丰富积累。就是把文中的词换词比较，来体会文中用词的丰富的表现力，运用比较法，要先初步体会该词在句中的意思和句子的意思；再换词比较，体会文中用词的丰富的表现力。如“满天的乌云，黑沉沉地压下来”，在课堂上教师无须过多的分析只要求学生在反复的朗读中感悟和体会。　　2、联系上下文体会。如《要下雨了》中的“是要下雨了吗？”不是表示询问的，而是表达小白免对小燕子的话将信将疑的心理，

7、这个意思要联系上下文才能体会出来。教学过程中：①联系上文引出句子。小燕子说要下雨了，小白免相信吗？②联系下文进一步体会句子的意思。从课文什么地方还可以看出小白免不完全相信小燕子的话？在问与读中加深理解从而领会到这句话表现了小白免将信：低年级是儿童学习书面语言的开始阶段，也是语感训练的启蒙阶段，阅读教学对孩子今后语文能力的发展和各种潜力的发挥具有特殊的作用。因此，要根据儿童生理、心理特点，让他们感受到阅读的乐趣，丰富他们的语感，在整体感知中提高理解能力等。　　关键词：低年级；阅读教学；乐趣　　低年级是儿童学习书面语言的开始，是语感

8、训练的启蒙阶段，这个阶段的阅读教学对孩子今后语文能力的发展和各种潜力的发挥具有特殊的作用。然而，语文知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，语感的培养不能一蹴而就，所以我们必须从入学的那天起，就要有意识地耐心培养，并逐步提高要求，为持续发展夯实基础，为