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1、爱心是情感教育的基石[摘要]情感教育作为师德教育的核心,是以爱心为基础的,要做好教育教学工作,前提是热爱学生。班主任作为维系学校和学生间正常联系的桥梁和纽带,在整个教书育人的大环境里,在完成中初教育及为社会培养全面、合格的有用人才的总目标下,所起的作用是极其重要和无人替代的。一名优秀的班主任,必定是热爱学生的班主任,也只有此,才能为社会培养更多的有用之才。 [关键词]爱心情感教育班主任 古人云:“师如父母”,这充分体现了中华民族“尊师爱师”的传统美德,也体现了老师“爱生如子”的高尚师德。每个教师都希望自己的学生成为德才兼备的接班人,能否取得理想的结果,从
2、教师方面来说,不仅取决于他的责任感和教育能力,也取决于他是否对学生倾注了感情。 情感教育作为师德教育的核心,很大程度上决定着班主任工作的成败。全国优秀班主任任小艾把情感教育化作“五心”教育(爱心、信心、专心、恒心和虚心),并把“爱心”放在“五心”教育的第一位,由此可见爱心教育在情感教育中的突出地位。身为班主任,个人对此也倍加推崇,且认为欲将“爱”真正实施于教育教学的全过程,又必须做到“三心”——热心,精心和耐心。首先是热心,就是热爱教育事业,忠于职守,勇于奉献,要像母亲照料儿女一样,任劳任怨。没有事业心的教师,何谈教好学生呢。第二是精心,就是教师要细心去了解自己的
3、教育对象,比如了解学生的性格特征、行为才能,以及其精神世界、欢乐忧愁等等,然后因势利导,有的放矢地进行教育教学。倘若指点准确,就会使工作行云流水般地进行,从而达到预期的效果。最后是耐心,就是教师要像母亲教孩子走路那样有耐性。教师也是在教学生走路,学走人生之路,教导学生迈好这一步责任重大。耐心也意味着信任,相信“没有学不会的学生”,相信学生一定能学好。 班主任承担着学校和学生之间联系和沟通的作用,更应该重视加强情感交流。师生情感交流的过程,就是教师热爱学生的过程。教师和学生都是教育教学中的主体,但是学生同时又是客体,二者关系极为密切。英国某教育家说过,如果教师和学生
4、有良好的关系,教育将会成为令人感兴趣和快乐的事情,教师对学生的爱护甚至比他的学问和修养更重要,恐惧只能降低而不能激发学生的智慧和才能,它毁灭着许多优秀的人才。历史上曾有过这样一段故事:英国大科学家麦克斯韦小时候,家里给他请了一个家庭教师,可是,这位家庭教师经常训斥、批评,甚至体罚他,致使麦克斯韦在心理上产生了苦恼和恐惧的情绪,在这种气氛中,他不仅学业上没有进步,还养成了一种倔强的性格,经常顶撞和不理睬家庭教师,后来,他再也无法忍受下去,便向父亲提出了要到学校去学习的要求。到学校后,老师的爱心与关怀解除了他的苦恼与恐惧,他逐渐表现出杰出的数学才能。十五岁那年,麦克斯韦
5、发明了一种椭圆的新画法,后来,他又取得一系列重大成就,成为世界上著名的科学家,他的方程组,被称为“人类智慧的伟大奇迹”。可想而知,如果不摆脱粗暴的家庭教育,就会因此失去学习的兴趣和信心,而毁掉他的才华。因此教育是一种感化人的工作,而感人心者莫乎情。班主任在教育工作中,只有对学生抱有强烈的热爱,诚挚的友善,平等的尊重才能引起学生的崇敬和信任,才能创造出教育学生的感情基础,离开了这个感情基础,教育中的一切技巧和方法都会变得苍白无力,所以爱是打开学生心灵大门、实现师生沟通的金钥匙,也是改善师生关系的首要问题。学生对爱的感触是十分灵敏的,班主任老师对学生投去一个充满信任的殷
6、切的目光或是一丝和蔼可亲的笑意,都会在学生心中掀起波澜,擦出火花,进而在感情上引起双方的共鸣。皮可马利翁是希腊神话中的一位王子,他用象牙雕刻了一个美女,雕刻时他倾注了自己全部的心血和情感,雕成后每天捧在手中用深情炽热的目光注视她,有一天这个美女竟然有了生命。美国心理学家罗森塔用“匹克马利翁”来命名这种心理效应,即由于尊重、信赖和热爱教育对象,加强“人际期待”,造成教育对象出人意料的进步的效应。“皮克马利翁”效应的实质,就是以“爱”为中心的陶冶教育和潜移默化中暗含期待所产生的一种心理效应。它告诉我们:一个教师对学生真挚的情感可以产生强大的感召力和推动力,它不仅能诱发学
7、生积极向上的热情,而且有利于学生智力的发展,形成健康的品质和良好的个性。凡是老师寄予希望,感受到老师关心、爱护和鼓励的学生,就会以积极的态度对待学习和个人行为;反之,受老师冷落、厌恶的学生,则会以消极的态度对待老师,不理会或拒绝老师要求,甚至会出现“破罐子破摔”的现象。我在2008年接任高三某班班主任时,发现班里有名男生,时常与同学闹点摩擦,顶撞任课老师,不服从管理,学习成绩由入学的班级前五名一落成为三四十名。经过调查,本人认为该生由于父母常年忙碌,缺乏关爱,导致性格孤僻,并形成了逆反心理,个别老师的教育方式又有些盲目,所以顶撞老师也就自然。于是,我对该生重点关
