农村初中转化英语学困生的点滴体会

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2、特殊教育的对象，诸如弱智生、道德品质差的学生等。一、农村初中英语学闲生形成的原因学习困难学生的成因是非常复杂的，科学地了解学困生的学习困难并找到学困生失败的真正原因，是转化学困生的关键所在。1、家庭因素家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。部分家庭没有很好地发挥应有的作用，不能促进子女健康向上发展，例如：有的父母对子女的期望过高，不断对子女加压，造成子女心理负担过重。有些学生的父母不和，经常吵架甚至离婚，还有父母双双外出打工，子女无人教养，缺少温暖和乐趣，导致其对前途丧失信心。部分父母对子女过分溺爱、袒护和放纵，致使孩子养成Y好逸恶劳、不思上进等坏习惯。家长的教育价

3、值观影响着学生学习的动机。在农村，家长送子女上学，普遍是希望自己的子女能够考上大学，最终达到“跳农门”的目的。然而，由于国家教育制度的改革，大中专毕业生国家不再包分配，越来越多的大学生毕业后找不到工作。因此，有很多家长认为读书多已没有用了。在这种新的“读书无用”的思想指导下，他们对送子女读书考大学已失去信心，一些学生在其家长的这种教育价值观的影响下，觉得前途渺茫，从而学:

4、无目标，不认真学:

5、,学＞』成绩较差，特别是英语这一学科。有些家长受传统思想的影响，认为在生产和生活中用不上英语，学了也无用，因此不支持子女学英语。加之，学生也受传统的“英语难学”的思想影响，也不愿学

6、英语，这直接影响了英语的教学。另外，农村学生的家长文化素质普遍较低，他们不懂得如何教育好自己的子女，且他们的生活质素普遍较差，他们每天考虑的是生活，整天忙于赚钱而无暇顾及自己的孩子的学习。在农村当中，有些学生家长，特别是大多数家长自身文化水平较低，没有学过英语或对英语了解甚少，学困生中有一部分家长是由外地来打工的，他们平时忙于工作，加班加点，只顾赚钱，他们对孩子虽有期望，但往往关心不够，顾不及孩子的学习；还有的父母自己只管看电视、打牌、搓麻将，对子女的学习不闻不问。孩了在这样的家庭环境中，如果自身不努力的诏，他们如何又能安心学习呢？如何能提高成绩呢？2、社会因素(1)、社会

7、环境由于农村经济较为落后，国家投入的资金少，农村中学的教学设备落后，绝大多数学校缺少电化教学、多媒体教学等现代化的教学手段。英语教学仍然停留在“教师讲，学生听”的教学模式上。由于信息较闭塞，教师和学生接受不到课堂以外的英语信息，英语教学只停留在课堂教学的小空间，难以与社会实践接轨。(2)、语言学习环境。农村学生除了学校里的英语学习以外，校外很少有接触英语的机会，这样很容易遗忘。在农村的大部分家庭里，辅助教育也不够，绝大多父母不懂英语，学生在家里学习英语时，家长无法帮助其学习。3、学生自身的因素学好英语的前提是要大胆，不怕害羞。但在农村初中有些学生性格过于内向，这些学生主要来

8、自村小，他们从小生活在自己的村里，很少与外人接触，不善于与人交往，少言寡语。这些学生升入初中后，感到校园是陌生的，老师是陌生的，一个完全陌生的环境造成他们心理上的陌生感和害羞感。上英语课时，他们为“岀丑”而忧虑，教师领读时，他们不敢大声跟读，全班齐读时，他们闭口不开，教师提问时，他们低头不语。这些学生本也想把英语学好，勤动笔，常默写，但终因学的是“哑巴”英语，读不出，难记住，成为学困生。部分学生学习态度不端正。有的学生在起始阶段没打好基础，基础知识和基本技能太差，以致后来学起来很吃力，M然也用功，但成绩提高不大。有些学生具有不良的个性特点和个性倾向，如意志力薄弱、兴趣广泛而

9、不专一，注意力稳定性差。宥些学生由于在学习过程中常碰到困难遭遇失败而丧失了学习的信心。4、教师因素。部分英语教师教学质量偏低也是导致学生学习困难的原因之一。例如，有些老师的教学目标不明确，重点不突出。一堂课上单词、词组、语言点、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过Y—遍，根本掌握不了。有的老师将英语语言条文化，使活生生的语言变成了固定的规则，使英语课成了死记硬背的代名词。还有一些教师试图通过大量的习题來巩同学生所学的语言知识，使语言教学“理科化”。有些教师缺乏整体观念，没有“补