浅析运用现代信息技术开创数学教学新局面

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1、浅析运用现代信息技术开创数学教学新局面随着科技化时代的到来，教育教学已全面进入了现代化与信息化的进程。现代信息技术是一种现代化的教学手段，集图文声像于一体，可以实现多种教学素材的优化与融合，为教学提供更为丰富的教学信息，优化教师教与学生学的方式。将现代信息技术整合于高中数学教学之中无疑可以推动数学教学改革的进程，开创数学教学新局面。对此我有如下几点体会。　　一、营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣　　兴趣是最好的老师，兴趣在学生认知活动中的重要性已经得到了教师的一致认可与高度重视。如何将学生的兴趣点集中于数学新知上，引导学生展开主动探究，这是教学成功的关键所在。而现代信

2、息技术的运用正是行之有效的途径。现代信息技术本身集图文声像于一体，将其运用于数学教学中，这本身就可以成为数学教学的亮点。高中生生活在X络时代，X络与计算机是学生所熟悉且喜爱的，这样可以极大地吸引学生的眼球，引发学生的关注。而二者的完美结合，更能改变以往学生对数学学科高度抽象与枯燥的看法，可以让学生从新的角度来发现数学学科所特有的魅力，让学生看到一个不一样的数学课堂，带给学生以新鲜感与刺激感，这样才能将学生的思维点与兴趣点集中于数学学科本身上来，引导学生围绕着预定的教学目标来展开主动探究。如在学习椭圆这一知识点，传统教学只能借助于有限的实物与模型来进行相对枯燥的讲解

3、，展现在学生面前的是静止而有限的材料，是枯燥无味的教学氛围，自然难以激起学生学习的主动性与积极性。而现代信息技术的运用则可以使得这一现象得到根本性改变。我们可以用直观的画面与动听的音乐来刺激学生的视觉与听觉，营造宽松愉悦的教学氛围，让学生展开快乐而主动的学习。我们可以利用现代信息技术来为学生展现现实世界中所存在的各类现象，杯子倾斜时的水面，天体运行轨迹，橄榄球等，让学生可以坐在教室内就可以纵观古今，欣赏大千世界，这样的教学自然就可以洋溢着难以用语言来描述的愉悦与欢乐，自然就可以激起学生浓厚的兴趣，将学生的思维点集中于新知的探究上来，从而引导学生围绕着新知来展开一系

4、列的主动探究。　　二、提供丰富素材，激活学生数学思维　　学习的外延等于生活的外延，我们的数学教学自然也不可能就教材展开封闭性教学，而是要将教学的视野引向宽广的现实生活，引导学生在更为宽广的空间来展开有深度、有广度的探究，让学生的学习更有动力，更有成效。而以往是黑板加粉笔的传统教学，受时间与空间的限制，不能将数学教学置于宽广的生活中展开。而现代信息技术可以突破传统教学难以逾越的时间与空间的限制，在丰富的生活中来展开数学探究性学习，为学生提供更为丰富的数学素材，这样更能帮助学生积累丰富的思维表象，获取丰富的感性认知，展开深入本质的思考，从而上升为理性认知。这样不仅可以

5、加深学生对知识的理解，更为重要的是还可以让学生学会数学思维，培养学生的数学思维能力。如在学习等比数列时，教师可以利用现代信息技术来向学生直观而动态地演示细胞的分裂过程以及将纸张无数次对折的过程，这样的演示更为直观、更为形象，可以让学生从中获取更为丰富的感性材料。这样不仅可以让学生从感性认识上升为理性认知，进而深刻地理解这一知识点，而且可以让学生认识到数学与现实生活的关系，这样更加利于学生数学探究活动的开展。　　三、动态演示过程，促进学生理解　　现代信息技术具有极强的动态演示过程，可以将知识形成与发展的过程直观地呈现出来，这样更加利于学生对抽象知识的形象理解。如不规

6、则几何体的体积这一直是立体几何教学的重点与难点，传统教学中大多采用绘制板图加讲解的方式，这对于空间想象能力较差的学生来说无异于天方夜谭，学生并不能在头脑中形成动态的认知过程，对于教师所讲解的方法也只是一知半解。而运用现代信息技术可以利用旋转、放大等立体地呈现这些图形，并利用其特殊功能来演示割补法，即通过分割或补形，将不规则几何变成规则的几何体。这样学生对于这一重难点知识就不再是机械地记忆结论，而是能通过深入本质地理解过程，有效地突破这一重难点。这样学生再遇到此类问题时，即使问题再富于变化，也可以透过纷繁的表象看清其本质，顺利解题，这样才是达到了学生对于知识点的深刻

7、理解与灵活运用。四、构建互动平台，构建高效探究课堂现代教育理论认为，知识是学习者获取知识的过程中，借助他人(包括教师和学习工具)的帮助通过意义建构的方式获得的。要确立学生的学习主体地位，引导学生展开主动探究，我们就要充分利用现代信息技术这一X络互动平台来展开有效的探究。　　1.公布导学方案，引导学生自主预习。教师可以利用校园X或是微博等平台来公布导学方案，让学生根据学案来进行有针对性的预习，在预习的过程中来明确听课的侧重点。这样就可以将师生与学科紧密地联系在一起，师生可以利用这一平台来进行零距离地沟通与互动，学生可以通过留言等来反馈自己的学习情况，提出更多的问题，

8、这样教师就