关于高中思想政治课有效教学策略

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1、关于局中思想政治课有效教学策略论文摘要：为了有效地实施素质教育和思想政治新课改，针对目前高中思想政治课的教学现状，本文主要从转变学科偏见、教学设计的优化、问题情境的设置、民主、自由、和谐课堂氛围的创设.教师自身知识素质的提升，以及思想政治教师的培训和教学反思六大方面来探讨实施思想政治课教学的有效策略，扭转高中思想政治课一直低效的局面，提高高中思想政治课教学的有效性，切实实现思想政治新课改。论文关键词：思想政治课教学有效性素质教育随着素质教育的实施，新改革的推进，高中思想政治成为实施素质教育的重心。在新课程倡导的探究学习和合作学习的指引下，高中的思想政治课堂正如火如

2、荼的进行课堂教学方式的改革。教师都以问题情境的设置引导学生进行合作探究来提高思想政治课教学的有效性，虽然初见成效，但实质上收效甚微。因此，教师怎样教好、教活思想政治课，如何提高思想政治课教学的有效性，已经成为现今高中思想政治教师最为困惑的问题，更成为有效实施新课改亟需解决的问题。一、转变学科偏见，提升学科位置现行的高考制度在经历了一次又一次的改革后，越来越凸最以人为本的理念。但文理分科和高考中各科分数所占的比例仍然使思想政治课在高中的学科设置中处于岌岌可危的边缘。现在衡量一个学校的标准，无非还是它培养的学生有多少上了名牌大学，这是无可辩驳、是社会普遍认可的标准。有

3、些学校认为高中思想政治课是小科，不是高考的主科目，没有必要占课时，以至于有的高中把思想政治课排在了晚自修时间，尤其是高一、高二的理科班因此学生就有着思想政治课“无用论”的思想。老师没有教学的热情和动力，上课时抱着无所谓的态度按照教材讲讲，念念学生也无非就是上课听听，考试时背背，认为没什么可学的。可见，转变学科偏见，树立正确的学科观，是提高高中思想政治课教学有效性的关键。思想政治学科有其自己作用的独特性，思想政治课和其他课程最大的不同点在于：不仅要传授给学生知识，培养学生的能力外，更重要的是还要教会学生如何做人，怎样做人，它是学校德育的主渠道。主要是对学生进行马列主

4、义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的基本观点教育，让学生逐步形成正确的人生观、世界观、价值观。所以学校要加强对思想政治课的重视，提升学科的位置，提高教师的教学积极性。要求教师引导学生学习《高中思想政治课程标准》，让学生正确认识高中思想政治新课程的性质，课程的基本理念，了解新课程下高中思想政治课的几大模块，并了解每一模块的课程目标，领悟思想政治课程目标的意义，使学生的思想政治课有一个全新的认识和了解，端正学习态度，使其立正确的学习观。二、优化教学设计，提高教学的有效性教学没汁俗称备课，它是上好一节课的前提。首先，备课之前，教师要认真研读课程标准和教材指南，

5、研究本学科独特的价值，认真分析本学科对学生而言的独特的发展价值，把握教材脉络。其次，对教材的解读。教材，简而言之就是教学的材料，要求教师要正确认识教卡才，吃透教材。它是教学的一个工具，而不是教学达到的目的。所以政治教师在备课中，教师要创造性的使用教小于，充分挖掘教材内容所蕴含的知识对培养学生健康发展的价值，使教学内容生活化，提升教学内容的生命性，使抽象理论化的知识活化为人类生命的实践形态，以促进自己生命发展的精神和动力，真正使教材为教学所用，为实现学生的真正发展所用。再者，对学生状态的解读。在备课中不仅考虑学生的知识状态，更要考虑学生的情感状态。学生由于遗传素质、

6、社会和家庭环境的影响，以及个人的经历不同，学生的情感期待也不同，所以要求教师在备课中，要充分考虑学生间的差异，有钊对的教学，才能使每个学生在原有的基础上获得新的发展。最后，在教学过程中，教师要学会运用多种教学方式，激发学生参与课堂的积极性和主动性。叶圣陶在《答林适存》中说：“教师之所以为教,不在全盘授予，而在相机诱导”。新课程要求，学生是课堂的主体，教师是学生学习的指导者、启发者要求教师要“授人以渔”，把课堂还给学生，在教师的启发诱导和帮助下，体验成功的喜悦，培养学生独立自主的学习能力。当今新课程提倡的“合作探究”的学习方式和“交互一参与式”教学方式得到广大教师的

7、重视。都是在教学中，课堂的主体是学生，教师重在激发、调动、鼓励学生参与的积极性和热情。凡事“贵在参与”，要求学生积极参与课堂,在参与中积极思考并发现问题，解决问题，提出问题，培养学生在学习过程中把书本知识和实际生活、生活实际联系起来的能力，以培养学生学以致用和创新的能力。但是，思想政治课的特殊性，仍然要求教师坚持灌输原则和适当运用教授方法，尤其是针对国家的政治、制度和意识形态的内容，教师要采取灌输原则，运用某种方式把内容告诉学生，因为这些内容学生头脑中不会自发产生。对马列主义、毛泽东思想，邓小平理论及“三个代表”内容的学习，讲授法不失为一种良好的教学方法。所以，要

8、求教师在教