高中政治课堂有效教学策略探析

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1、高中政治课堂有效教学策略探析［摘要］:新课程改革背呆下的教学理论认为，学生是教学交往活动的主体，是具有主观能动性的人。教学的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维，实现学生主体的回归。课堂的有效提问立足于学生的思维，关注学生思维的过程，注重学生思维品质的养成，着眼于学生的发展。［关键词］:政治课堂；有效提问；思维“思维自惊奇和疑问开始。”没有疑问，就不会思考，就没有收获。美国教学专家斯特林G卡尔汉说过：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的棊木控制手段。”如何通过提问来调动学牛的学习动机，

2、挖掘学牛内在的积极因素，启辿学牛的思维一直是每位教师研究和探讨的问题。通过实践研究，教师若改进提问方式，减少无效、低效的提问，增加课堂的有效提问，则能激起学生的思维之花，构建有效的生命课堂。而什么样的提问是有效提问呢？有效提问指的是教师要按照课程的逻辑顺序，考虑学牛的认知程序，循序地发问。有效提问必须问在知识的关键处，指向十分清楚、明确，而且新颖有趣、难易适度、发人深省，能调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，然后教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题作出由表及里，由此及彼的思考，从而培养良好的思维品质。具体应该具备以下的功能：1.把握学生思维的起点教师在

3、提问设计上，耍了解学生，把握学牛思维的起点，使问题成为“跳一跳、够得着的问题”,以满足学生的学习需要，而不至于出现凶提问简单，使学生无浓厚的兴趣；或因提问过难，使学生失去信心的受抑现象。学生的思维起点主要有逻辑起点和现实起点。学习的逻辑起点是指按照教材学习的进度，应该具有的知识基础。学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，己有的知识基础。一般來说，学生的现实起点往往高于学生的逻辑起点。乂由于学生所处的生活环境各不相同，个体乂有差异，每个学生的学习起点也就各不相同。面对学生，上课前我们应从以下儿个方面进行思考：（1）学生是否具备新知学习所必需的

4、认知基础？（2）学生是否已经或部分掌握新知？学握的人数、内容、程度怎样？（3）哪些内容他们已学会？哪些内容需要相互讨论？哪些内容需要老师点拨，引导和讲解？只有找准学习起点，才能有效捉问，满足学牛学习的心理需要。如学习《神气的货币》时，学牛每天接触人民币，在学习了货币的基础上，若提问由“什么是纸币？”变为“纸币是不是货币？纸币是怎样产生的”更符合学生的认知规律，更好地把握了学生的思维起点。1.关注学生的思维过程有效的提问应把注意力放在激发学牛的思维过程上，而不应该急促地迈向结果。教师要通过合理有效的提问，努力给学生创造思考的条件。比如利用中学生具有好奇、

5、质疑求知欲望这一心理特点，以疑激欲，激发学牛的思维，使学牛萌发积极、主动、探索新知的欲望，变“要我学”为“我要学”；通过趣问，悬问，巧问，精问，一题多问等不同方式技巧，创设学生的思维空间，开展多角度思维，优化学生的思维品质，展示学生的创新个性。（1）有效提问要〃趣〃一一激发思维的积极性教师在课堂教学中针对高中政治的教学内容，引入社会热点和学牛身边的牛活现象來发问，还可运用诗词、故事、小品、广告设计新颖有趣的问题，可以使学牛处丁•一种积极兴奋状态，这样学牛思维的积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。在讲述“培养创新粘神”内容时，引入3个画

6、家为独眼、搁腿的国土画像的故事。甲画家想美化国王，没有画出国王的独眼、病腿而被杀。乙画家汲取甲的教训，如实的画出了国王的独眼、腐腿，结果因为化”了国王遭到了与甲相同的命运。现在轮到丙了，他肯定不想被杀，那他该怎么办呢？一问即出，教室里顿时“活”了起来，学生的思维被打开，通过思考、想象、推断出多种答案。这时老师因势利导，继续提问：什么是创新？为何要培养创新精神？怎样发挥主观能动性进行创新？这一切问题萦绕在学牛的脑海中，他们迫切想知道答案，那么本节课的教为学的日标就变的十分轻松。（2）有效提问要“悬”一一激发思维的探索性好奇心是追求知识、探索真理的源泉。教

7、师在设计教学问题时认真分析教材，寻找最佳处创设悬念情境，给学牛心理上制造一种悬念，激起学牛的好奇心和求知欲，从而使学牛对所讲内容产牛一-种急于追下去的心理，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。在讲授国际关系的内容的时候，我收集了人量的图片和数字來说明中H关系的冰冻状态，但随即又投影出安倍晋三访华（称破冰之旅）和温家宝访H（称融冰之旅）的图片和资料，然后追问H本为什么要破冰？中国为什么又要融冰？在矛盾中激发学牛的探究的兴趣，学牛就会产牛强烈的急盼、渴知的心理状态，有效地激活了思维的探索性。在讲到中美关系时，我先向学牛展示了美

8、国的对华政策：一方血，警告台独势力不要太过火，要恪守一个中国原则；另一方血，又向台湾出借大量的